普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生文化素質(zhì)提升對策

 一、新時期普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生文化素質(zhì)現(xiàn)狀探究
筆者對黑龍江省幾所普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的文化素質(zhì)進行了專項調(diào)查，通過調(diào)查整理的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的文化素質(zhì)還是和其他專業(yè)的學生有一定的差距。筆者認為造成這種問題的原因，在于以下幾個方面。
（一）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育模式存在弊端
目前的高校素質(zhì)教育模式存在著一定的問題，身在工作第一線的筆者深有感觸，縱觀國內(nèi)高校公共課程設(shè)置千篇一律，不管專業(yè)和學生特點，特別是提高文學修養(yǎng)類型的課程少之又少，多是以選修課的形式出現(xiàn)，而且教師教學也疲于完成教學任務(wù)，文學修養(yǎng)課程逃課現(xiàn)象嚴重。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科特點有的放矢地設(shè)置素質(zhì)教育的模式是有必要的。
（二）社會上對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生文化素質(zhì)存在消極認識
目前社會上對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生有一種先入為主的錯誤認識，形成了一個認識——“考不上文理考藝術(shù)”?！八囆g(shù)”專業(yè)成了接納文化課成績差的學生的理想場所。而且進入高校的學生除了專業(yè)課程外的文化素質(zhì)課往往是得過且過，能混就混。這種認識緣于目前的招生制度，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)文化課成績門檻一般較其他專業(yè)低很多，社會上對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生文化素質(zhì)的這種認識還將長期存在。
（三）高校教師自身的文化素養(yǎng)存在差異
作為高校素質(zhì)教育實施者的教師，在人才培養(yǎng)中占主導地位，作為教師在整個教學過程中不僅要掌握精深的專業(yè)知識，還應該有非常好的文化素養(yǎng)。但就目前的情況來看，教師的文化素養(yǎng)存在著差異，目前高校的部分年輕教師正是擴招后畢業(yè)走上工作崗位的，文化素養(yǎng)需要進一步提升。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生文化素質(zhì)提升的策略和途徑
在文化素質(zhì)教育實踐中嘗試從抓住“滲透性教育”與“浸潤性教育”這兩個方面來進行文化素質(zhì)教育能更加突出實效性?！皾B透性”是指在藝術(shù)專業(yè)課程教學中滲透文化素質(zhì)教育，“浸潤性”是指在藝術(shù)院校內(nèi)建立起良好的院系文化氛圍。
（一）滲透性教育
在目前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生教育過程中，采用滲透性的教育模式，在專業(yè)課程教學過程中進行文化素質(zhì)的滲透教育，是提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生文化素質(zhì)的策略之一。
1.傳統(tǒng)文化學習與專業(yè)學習相結(jié)合，培養(yǎng)文化底蘊
在傳統(tǒng)文化中也蘊涵著豐富的藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計具有集成性和跨學科的品質(zhì)特征。例如，中國古典文學中有著豐富的建筑和家具的內(nèi)容，中國的建筑大師張良皋教授曾說過，寫一部中國建筑史，離開了中國古典文學，將無從下筆，盛唐繪畫著作《韓熙載夜宴圖》中，對中國的古典家具樣式進行了寫實性的描繪，挖掘能夠在專業(yè)學習中使用的設(shè)計符號和設(shè)計語言，增強主體的學習動力，培養(yǎng)學生良好的文化底蘊。同時也對授課教師自身的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。
2.社會實踐與專業(yè)實習相滲透，提高社會責任感
在滲透性教育模式中，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)特點，學生都會有社會實踐的實習活動，例如，城市環(huán)境調(diào)研、風景寫生課程等，在實習過程中，學生考察當?shù)氐娘L土人情、百姓的居住狀況，分析經(jīng)濟發(fā)達和經(jīng)濟落后的原因，這些社會實踐活動對學生來說無疑是一次精神的洗禮。游覽古長城感受中國古代輝煌，參觀圓明園、上海外灘感受那些屈辱的日子，從而激發(fā)學生的社會責任感。
（二）浸潤性教育
用在教育模式中，浸潤性教育主要體現(xiàn)在營造一定的氛圍，從而潛移默化地達到教學目的。
1.文化活動與文化課堂相結(jié)合，培養(yǎng)文化素養(yǎng)
在第二課堂活動中，將文化活動與文化課堂結(jié)合起來，注重活動中的審美教育，以美育促進教育，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，這是浸潤式教育的良好體現(xiàn)，良好的審美是文化素質(zhì)最基本的特質(zhì)，以東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院為例，學院注重第二課堂的建設(shè)，開展了幾年的百家講堂，請來了多位建筑、藝術(shù)、音樂領(lǐng)域的學者進行講學，取得了很好的效果，使學生受到了良好的藝術(shù)熏陶?？傊己玫脑合滴幕諊?，對學生文化品格的塑造是重要的。
2.開辦多種競賽活動，提高創(chuàng)新協(xié)作精神
國家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新意識不是一朝一夕形成的，它是一種文化素養(yǎng)長期積淀形成的社會意識，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是與所處的文化環(huán)境的熏陶分不開的。在學院開展多種競賽活動，鼓勵團隊參與，善于與他人合作是設(shè)計人員所必有的能力。
總之，滲透性教育和浸潤性教育模式都是對于普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生目前文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)實情況所采取的策略和方法，其實效性有待于長期開展過程中的反饋。
結(jié)語
當今社會一方面大量需要具有較高水準的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，另一方面，培養(yǎng)的學生要在未來的殘酷競爭中立于不敗之地，應具備深厚的文化底蘊、較強的創(chuàng)新精神，形成具有個人特質(zhì)的專業(yè)思想。對將來從事藝術(shù)設(shè)計的大學生進行人文精神的培育就顯得十分迫切和必要。