新課程背景下化學(xué)作業(yè)有效性淺探

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識的一種有效方法，也是教師衡量自己課堂教學(xué)效果的重要手段。但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生要面對升學(xué)競爭的壓力，教師要面對考核的壓力，受“熟能生巧”、“多做，多練，肯定會出好成績”等傳統(tǒng)觀念的影響，出現(xiàn)了教師和學(xué)生一起搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“魔鬼訓(xùn)練”的現(xiàn)象。許多教師從中嘗到了“甜頭”，從此，樂此不疲，而學(xué)生的休息時間是越來越少，身心是越來越疲憊。這與素質(zhì)教育背道而馳，因此，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高化學(xué)作業(yè)的有效性勢在必行。本人結(jié)合自己的一些思考與實踐，談?wù)剛€人的體會。
一、靈活分配課堂時間，合理布置作業(yè)
目前江蘇省普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，高考的競爭主要是語文、數(shù)學(xué)、英語的競爭，化學(xué)作為一門選修科目，各個學(xué)校在課時安排上相對較少，這一現(xiàn)象在高一、高二普遍存在（一周只有兩節(jié)或三節(jié)課）。教師唯恐學(xué)生不重視化學(xué)，課后不去學(xué)習(xí)化學(xué)，因而布置了大量的化學(xué)作業(yè)，結(jié)果往往是事與愿違，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性日益衰減。新課程倡導(dǎo)少講精練。洋思中學(xué)是全國素質(zhì)教育的一面旗幟，多年來，學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。研究表明，當(dāng)堂訓(xùn)練是實現(xiàn)減負增效的有效途徑，當(dāng)堂訓(xùn)練要求教師合理分配課堂時間，一部分時間教師完成教學(xué)任務(wù)，一部分時間留給學(xué)生練習(xí)。較好的做法是每節(jié)課用5～10分鐘的時間讓學(xué)生練習(xí)，鞏固課上所學(xué)的知識。合理布置作業(yè)，也是減負增效不可或缺的一個環(huán)節(jié)，如果布置大量的、無效的作業(yè)，學(xué)生為了按時完成教師布置的作業(yè)，必然會作弊或抄襲，這樣交上來的作業(yè)就不具有反饋與交流的功能，失去了作業(yè)的有效性。因此，教師在布置作業(yè)時，要合理、適量，要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，并享受作業(yè)成功的喜悅。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效反饋作業(yè)
所謂學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能的過程?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在“知識與技能”目標(biāo)中首次出現(xiàn)了“過程性”目標(biāo)。這里所指的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括作業(yè)完成的過程，在這一過程中學(xué)生會暴露出各種疑問、困難、障礙和矛盾，教師應(yīng)進行針對性指導(dǎo)，從而形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?？鬃右舶褜W(xué)習(xí)過程劃分為學(xué)、思、習(xí)、行四個階段。孔子所說的“習(xí)”有練習(xí)的意思。他不僅重視學(xué)，而且重視習(xí)，主張“學(xué)而時習(xí)之”，強調(diào)了“習(xí)”的重要性。孔子把“習(xí)”看作是掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，通過“習(xí)”可以加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，這就是孔子所說的“溫故而知新”。要想使“溫故而知新”取得效果，必須對作業(yè)進行有效反饋，因為及時、有效的作業(yè)反饋是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，如果教師能夠及時有效地對作業(yè)進行反饋，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的很多問題就可以解決在萌芽之中，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師：1.對作業(yè)要及時批改反饋；2.在批改作業(yè)的過程中使用多種有效的符號；3.對錯誤率較高的作業(yè)進行變式訓(xùn)練等。
三、師生互換角色，有效診斷作業(yè)
在教學(xué)過程中，常有不少學(xué)生有這樣的反映：上課時，教師講的我都聽懂了，但是作業(yè)做不出來。為什么會出現(xiàn)“上課聽懂，不會做題”的尷尬局面呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是作業(yè)出現(xiàn)了“難、偏、怪”的現(xiàn)象。中國教育報曾經(jīng)報道了山東某小學(xué)四年級上了一堂“角色互換”課，讓學(xué)生給教師布置作業(yè),有的學(xué)生給教師布置的作業(yè)居然是抄寫課文50億遍。孩子們給教師布置如此之多的作業(yè)，說明他們對過重的作業(yè)十分反感，目前作業(yè)中出現(xiàn)的“難、偏、怪、多”現(xiàn)象已成為阻礙高中化學(xué)教學(xué)改革的瓶頸之一。如在必修一的元素及其化合物的作業(yè)中，出現(xiàn)硫化氫、溴、碘的知識內(nèi)容，這樣的作業(yè)會影響教學(xué)計劃的實施。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時要換位思考，站在學(xué)生的角度考慮作業(yè)的難易，作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。每個班的學(xué)生發(fā)展情況不一樣，班上的學(xué)生對知識的掌握情況會出現(xiàn)好、中、差三個層次，要想了解班上不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，布置作業(yè)時，就要有梯度和區(qū)分度，設(shè)置分層作業(yè)。
四、豐富作業(yè)類型，促進三維目標(biāo)的有機結(jié)合
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：不同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用。教科書編寫時，應(yīng)注意開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實際，調(diào)查、咨詢或進行實驗，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)以書面練習(xí)為主，作業(yè)形式單一、機械，這樣的作業(yè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)價值不是太大，這樣的作業(yè)已經(jīng)成為考試的附庸，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。新課程背景下，教師可以布置多元化的作業(yè)，豐富作業(yè)類型。事實上，化學(xué)學(xué)科在這方面有其自身的優(yōu)勢,如實驗報告、實踐活動、社會調(diào)查、家庭小實驗等。《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）》明確指出：“化學(xué)科（江蘇卷）將進一步體現(xiàn)高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性的特征，進一步體現(xiàn)化學(xué)科（江蘇卷）的寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力的特色。”如果作業(yè)還是采用傳統(tǒng)的單一書面作業(yè)，如何能達到“厚實踐、重能力”的要求。而且新課程倡導(dǎo)的是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的有機結(jié)合，只有豐富作業(yè)類型，才能出現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)、樂于作業(yè)的和諧、融洽的氛圍，達到三維目標(biāo)的有機結(jié)合。
總之，合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)和提高化學(xué)能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。只有符合新課程理念的作業(yè)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們樂于學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果。