化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

考生語(yǔ)言表達(dá)能力差是中考診斷分析會(huì)化學(xué)會(huì)場(chǎng)專家提出的突出問(wèn)題?！靶睦锩靼?，但表達(dá)不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”是不少學(xué)生的煩心事，就像俗話說(shuō)的：“茶壺里的餃子倒不出來(lái)?！?br />學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不是一天兩天就能形成的，需要長(zhǎng)期的積累。那么，如何在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？
一、學(xué)生在課堂上“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)
1.教師“說(shuō)”的示范作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熞⒁饣瘜W(xué)用語(yǔ)的規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理和邏輯性。教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性、藝術(shù)性。表述時(shí)要做到字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅。教師應(yīng)該惜話如金，該說(shuō)的說(shuō)透，不該說(shuō)的，盡量少說(shuō)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地傳授化學(xué)知識(shí)，取得最佳的教學(xué)效果，必須做到有的放矢，不能東拉西扯，任意發(fā)揮。教師應(yīng)避免口頭禪的出現(xiàn)，而且要根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。只有樹(shù)立良好的示范作用，才能給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生在潛移默化中提高表達(dá)能力。
2.把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生
魏書(shū)生老師說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”生態(tài)課堂、杜郎口中學(xué)等都強(qiáng)調(diào)在課堂中把“講”的機(jī)會(huì)盡可能地讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為學(xué)生的講堂，讓學(xué)生在講堂中不斷錘煉自己，以提高他們表達(dá)化學(xué)的能力。
其實(shí)，只要教師平時(shí)多與學(xué)生交流、溝通，課堂上又以平易近人的教態(tài)和豐富的語(yǔ)言情感營(yíng)造民主、平等而輕松的氛圍，在教案設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮問(wèn)題的梯度，學(xué)生就會(huì)愿說(shuō)、敢說(shuō)。另外，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的知識(shí)；而且一個(gè)學(xué)生答完后可以由其他學(xué)生相互補(bǔ)充，甚至對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯。這樣，學(xué)生就能在不斷地“聽(tīng)”、“說(shuō)”中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高表達(dá)能力。
3.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生盡情地說(shuō)
第一，讓學(xué)生復(fù)述。例如，相對(duì)原子質(zhì)量的定義、溶解度的定義等一些基本概念的教學(xué)，有效的做法是先讓學(xué)生理解定義的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生閱讀、復(fù)述課本上規(guī)范的文字定義，讓學(xué)生保留定義的準(zhǔn)確記憶。
第二，讓學(xué)生在答中說(shuō)。初中的學(xué)生遇到一個(gè)化學(xué)問(wèn)題時(shí)往往不知從何說(shuō)起，針對(duì)這種情況，我們可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成填充的形式。例如，解釋“為什么鐵制品在潮濕的空氣中久置會(huì)生銹”這一問(wèn)題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的填空形式讓學(xué)生來(lái)練習(xí)說(shuō)：潮濕空氣中既有()又有()，那么鐵跟()、()發(fā)生一系列復(fù)雜的()，生成鐵銹，鐵銹具有()的特征，則空氣和水蒸氣很容易滲入，鐵繼續(xù)不斷地被銹蝕，加之放置日久，就會(huì)造成全部銹蝕。
第三，讓學(xué)生愿意說(shuō)。如水資源被破壞后有哪些危害，酸雨有什么危害？對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生很愿意回答，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
第四，讓學(xué)生規(guī)范地回答。解答物質(zhì)鑒別題時(shí)，學(xué)生往往表述不完整或詞不達(dá)意，有時(shí)現(xiàn)象和結(jié)論倒置。怎樣回答鑒別或檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)題呢？一般要按取樣、加試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)步驟列表來(lái)表述。對(duì)固體、液體類檢驗(yàn)題，一般表述為：“取樣于……中，滴入(或通入)……試劑(氣體)，出現(xiàn)……現(xiàn)象，是……物質(zhì)”；對(duì)氣體類檢驗(yàn)題，一般表述為：“在……瓶中，滴入(或加入)……，出現(xiàn)……現(xiàn)象，是……氣體?！蓖ㄟ^(guò)這樣反復(fù)讀、多次練，使學(xué)生從模仿他人的語(yǔ)言到逐漸變成自己的表述，從而養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。