在文化強國戰(zhàn)略下對舞蹈院校育人的思考

 一、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，明確舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)目標
由于學生的個體差異和社會需求的多樣化，在人才培養(yǎng)模式上我們需要由過去較為單一的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式拓展為演藝型、學術(shù)型和復合型等多樣化的人才培養(yǎng)模式。以北京舞蹈學院為例，不僅要培養(yǎng)藝術(shù)院團需要的優(yōu)秀的舞蹈演員，還要培養(yǎng)舞蹈編創(chuàng)、舞蹈史論和舞蹈傳播等理論研究人才，以及舞蹈教師和藝術(shù)管理等復合型舞蹈人才。近兩年北京舞蹈學院一直在進行學年學分制改革，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標，論證設計了表演、編創(chuàng)、研究和傳播幾種人才的不同培養(yǎng)模式。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要支撐，根據(jù)各自不同類型的人才培養(yǎng)目標，學院調(diào)整建立了相應的課程結(jié)構(gòu)，全面統(tǒng)籌優(yōu)化專業(yè)課與文化課，課堂教學與藝術(shù)實踐，必修課與選修課的合理結(jié)構(gòu)關(guān)系，進一步完善適應不同類型人才培養(yǎng)目標的較為科學的課程體系，體現(xiàn)了不同人才各自的需求和特色，進一步優(yōu)化了育人質(zhì)量。
二、幫助學生樹立正確的價值追求
要學藝，先學做人。在文化育人的實踐中，首要的是加強價值引領工作。十八大報告首次以12個詞從國家、社會、個人三個層面概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”作為藝術(shù)院校的大學生，我們?nèi)绾卧谏鐣髁x核心價值觀建設的過程中有所擔當，如何在建設社會主義文化強國的戰(zhàn)略中有所作為，包括在學院推進的文化建設工程中如何發(fā)揮作用，應該是我們思考的問題。
如今的高等學校，在開放與轉(zhuǎn)型的社會大環(huán)境中，早已不是自我封閉的象牙塔，社會多樣化的利益主體以及不同價值取向所形成的種種社會現(xiàn)象，在大學中都會有不同程度的反映。正如有的學者認為，目前社會思潮易于向高校集散，社會問題易于向高校投射，社會熱點易于向高校傳導，社會矛盾易于向高校轉(zhuǎn)移。在藝術(shù)院校里，同樣存在此類問題，功利化驅(qū)動的對名和利的追求尤甚。作為探索與傳播舞蹈文化的高地，舞蹈高等院校既需要包容多樣化的藝術(shù)創(chuàng)新，也需要弘揚主旋律的價值引領。因此，我們在教育教學過程中，要切實把社會主義核心價值體系融入學生教育的全過程，把正確的價值觀、榮辱觀及職業(yè)道德觀作為貫穿人才培養(yǎng)始終的任務，并通過潛移默化地滲透，培養(yǎng)學生文舞相融、德藝雙馨的成才理念，形成正確的價值追求。
三、提高學生綜合文化素養(yǎng)，夯實可持續(xù)發(fā)展的文化基礎
舞蹈藝術(shù)是文化的一種重要形式，以文化為底蘊。文化底蘊的深淺是決定藝術(shù)成果優(yōu)劣的重要因素，沒有文化的積累，藝術(shù)就是無源之水、無本之木。僅僅把舞蹈藝術(shù)當作一種技術(shù)技巧，是一種形而下的理念，培養(yǎng)出來的并非真正的舞蹈藝術(shù)人才，充其量不過是異化了的工匠。他們可以機械般熟練地做好舞蹈動作，卻難以體會舞蹈藝術(shù)帶給人的美妙的感受、性情的陶冶，更難以進行藝術(shù)上的創(chuàng)新和理論上的升華，個人的可持續(xù)發(fā)展就會遭遇障礙。缺乏人文知識的滋養(yǎng)，藝術(shù)才思就難免枯竭。人文素質(zhì)教育的目標是以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才，將人文素質(zhì)教育融入藝術(shù)類專業(yè)是高等藝術(shù)教育改革的必然要求。舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的學生不只是個會跳舞的人，而應該是一個有完整藝術(shù)思維、健全藝術(shù)人格和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)人才。
人文素質(zhì)是由知識、觀念、信仰、情感、意志等諸多因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)和潛能，包括道德修養(yǎng)、理想追求、文化素養(yǎng)、氣質(zhì)人格、人際關(guān)系等，這些都是藝術(shù)教育人才的重要條件。正如美國紐約帕切斯分校舞蹈系的教師Rosanna Seravalli所說：“舞蹈演員到35歲就已經(jīng)很老，如果沒有其他的教育背景將很難進一步發(fā)展?！彼栽谖璧附逃^程中，美國各舞蹈院校在專業(yè)課程上，都要求學生兼修芭蕾、現(xiàn)代舞、編舞等課程，然后根據(jù)自己的興趣愛好專修某類課程，以打破專業(yè)壁壘和學科界限。同時還必須接受通識教育課程，包括哲學、歷史學、人類學、美學、文化史等各種綜合文化類課程。在美國紐約發(fā)展的舞蹈家、舞蹈編導沈偉在講述他個人的發(fā)展歷程時強調(diào)，他對中國古典文學、東西方繪畫、電影、美學、哲學等都進行著深入的研究和思考，這使得他的作品兼具東西方文化的因素，總能挖掘、融會東西方文化的不同內(nèi)容，如音樂、動作、感光、視覺、運動等，用舞蹈語匯表現(xiàn)出來，因此他創(chuàng)作的舞蹈具有國際性，為世界各地的觀眾所欣賞。他認為在未來的舞蹈教育中，舞蹈技巧不是最重要的，因為舞蹈不是體操，不是娛樂，而是藝術(shù)，是一種美，是詩，是味道。這些思想和成功的經(jīng)驗都給我們的舞蹈高等教育提供了很好的借鑒，我們需要徹底轉(zhuǎn)變觀念，改變重技術(shù)、輕文化的傳統(tǒng)，形成良好的重視學生綜合文化素養(yǎng)的氛圍，樹立促進學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。正如京劇表演藝術(shù)家王夢云所說：“術(shù)有窮，藝無止。腹有詩書氣自華，一個藝術(shù)工作者最后面對的是文化?！雹?
四、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新品格
古希臘學者普羅塔哥拉說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”在現(xiàn)代社會發(fā)展的語境下，學生獲取知識的途徑很多，信息傳播的速度也很快。教師的職責不在于傳播知識，更重要的是傳播理念、方法和精神，特別是培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。所以在教育教學過程中，我們要改變過分強調(diào)技術(shù)而輕視學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)藝術(shù)教學體系，逐步確立以學生自主學習為主要形式，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要教學內(nèi)容的教育體系。增強學生的創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新教育，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的科學思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦。在美國的舞蹈高等教育中，編舞課程是舞蹈專業(yè)學生必修的核心課程。在他們的教學理念中，每個人都有創(chuàng)造力，教師的職責就是要啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生建立自信。因此，編導課程教學的主要目的不僅僅是教授編舞技法，更是圍繞創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟發(fā)和幫助學生發(fā)現(xiàn)、認識、挖掘自身潛力，相信內(nèi)心的直覺，通過創(chuàng)造一些動作來表達內(nèi)心，從而建立自信。這是非常值得我們學習和借鑒的理念。
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，是藝術(shù)學習的本質(zhì)要求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展，藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)應該通過多途徑、多形式來實現(xiàn)，充分發(fā)揮各種課程體系的綜合作用，特別是應該給學生提供更多創(chuàng)新思維和實踐的機會，在創(chuàng)造性學習活動中凸顯學生的個性風格和氣質(zhì)。同時，在課堂教學方式上我們也需要大膽改革，采取參與式、討論式、體驗式等創(chuàng)新性教學方式，給學生提供可以自由發(fā)表觀點的學習氛圍，激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生自主思考、獨立思維，從而潛移默化地提高學生創(chuàng)新能力。
五、鼓勵學生積極投入實踐，激發(fā)學生的責任感和使命感
當前，大學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，目標不明確，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺是我們高等教育面臨的一個突出問題。十八大報告中特別強調(diào)，要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，強化實踐教學環(huán)節(jié)，是當前教育教學改革的一個重要內(nèi)容。北京舞蹈學院在當前的教學改革中也特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，確立了表演—編導—教學—理論—設計—傳播、藝術(shù)實踐與社會實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐的一體化的實踐教學機制，更加明確了以實踐教學為核心內(nèi)容的教學體系，不僅是專業(yè)實踐，也包括文化課程的各種實踐活動，獨具舞院特色，這也為學院培養(yǎng)出卓越的舞蹈人才提供了更加廣闊的平臺。
同時，在教育教學過程中，教師也要有意識地引導學生擴大視野，廣泛關(guān)注社會文化發(fā)展，積極參與社會實踐，在貼近實際、貼近生活、貼近群眾中尋找藝術(shù)的靈感和思路。同時，還要培養(yǎng)學生的國際視野，讓學生學會學習和借鑒世界各國優(yōu)秀文化成果，了解國際流行文化趨勢。視野決定寬度和高度，正如舞蹈理論家馮雙白教授認為，舞蹈人不能僅限于小教室的陶醉，而忽略了對大千世界的關(guān)懷。只有在廣泛關(guān)注社會的基礎上，才能更深地觸動情感，激發(fā)學習和創(chuàng)作的責任感和使命感，進而深入思考問題，通過對問題的深入剖析，提高理性思維能力，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
目前，文化藝術(shù)生產(chǎn)朝著產(chǎn)業(yè)化和國際化的方向發(fā)展，探索和研究舞蹈高等藝術(shù)院校的創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)具有開拓能力、創(chuàng)新能力的舞蹈藝術(shù)人才，適應國家文化發(fā)展戰(zhàn)略的需求，是當前我國舞蹈高等藝術(shù)院校一個重要的理論和實踐課題，我們需要為此不懈努力。