換個(gè)角度看世界——淺談師幼互動(dòng)中教師如何與幼兒進(jìn)行有效溝通

曾在一本雜志上看過(guò)這樣一篇文章：一位年輕的媽媽帶著自己的五歲女兒去逛商場(chǎng)，面對(duì)琳瑯滿目的玩具，年輕的媽媽讓女兒看這看那，可是女兒卻拉著媽媽的褲腿嚷嚷著要回去，年輕媽媽只好蹲下來(lái)給女兒講道理，當(dāng)媽媽蹲著的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，以女兒的身高和視覺角度環(huán)顧四周，看到的全部是腿和腳，媽媽這時(shí)明白了女兒鬧著回家的原因。
現(xiàn)代的成人與孩子之間的關(guān)系必須建立在相互平等、相互關(guān)愛和心靈溝通的基礎(chǔ)上。然而許多時(shí)候，我們總是站在成人的角度去考慮問(wèn)題，當(dāng)我們站著對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，那不僅是身高上的距離，是一顆心與一顆心不能溝通的距離。如果想和孩子進(jìn)行和諧有效的溝通，教師首先需要傾聽孩子的心聲，細(xì)心的觀察、敏感的領(lǐng)悟與到位的反省。
一、傾聽孩子的心聲
學(xué)會(huì)傾聽也是了解孩子最有效的途徑，因此，我們有必要“放下架子”、“蹲下身子”，聽一聽孩子們的心聲。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！狈畔录茏硬拍塬@得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會(huì)招來(lái)白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，讓“居高臨下”的成人放下“架子”，蹲下“身子”，持著平等的心情，建立平等的語(yǔ)境，去和孩子們交流，傾聽孩子們的表達(dá)，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。例如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，孩子們?cè)诋嫶禾斓奶?yáng)，許多孩子都畫了紅彤彤的太陽(yáng)，江江卻畫了許多種顏色的太陽(yáng)和小花，有紅的、綠的、黃的等，五彩繽紛，剛想讓他去觀察天空中的太陽(yáng)，但又一想何不問(wèn)問(wèn)他為什么呢？于是我問(wèn)“江江，你為什么畫各種色彩的太陽(yáng)呀？”江江認(rèn)真的說(shuō)“綠色的太陽(yáng)把小花的葉子變綠了，紅色、黃色的太陽(yáng)讓小花變成紅色、黃色了”瞧！多好的創(chuàng)意呀！在孩子的眼里一切變化都是可能的，這就需要我們傾聽孩子的心聲，了解孩子們的真情實(shí)感。當(dāng)然，在認(rèn)真傾聽孩子們的心聲以后，還需要認(rèn)真梳理、科學(xué)分析這些訴求是不是合理，需不需要滿足，能不能實(shí)現(xiàn)，再去和孩子溝通，盡量滿足他們積極向上的要求，引導(dǎo)他們剔除不合理成分。因此，請(qǐng)蹲下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。
二、細(xì)心觀察孩子的活動(dòng)
如果說(shuō)良好的教育活動(dòng)是師幼溝通的有效載體，那么觀察則是實(shí)現(xiàn)師幼溝通的精髓。觀察是教師了解幼兒，掌握幼兒的興趣熱點(diǎn)、思維和學(xué)習(xí)方式的一種基本方法，教師只有在觀察中才能真正地了解孩子的需要和興趣。只有敏銳觀察孩子在活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、動(dòng)作反應(yīng)和語(yǔ)言交流，才能把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟槿耄扇≌_的方式方法，以啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助幼兒解決問(wèn)題，從而形成有和諧有效的溝通。在日常生活中，教師要做到隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，積極挖掘教育資源，生成幼兒喜愛的活動(dòng)內(nèi)容，采用不同的交往方式和指導(dǎo)策略，去滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促使師幼互動(dòng)更加完美。記得在一次《玩沙》活動(dòng)中，孩子們自由組合一起玩沙子，有的小組一起合作鋪沙子準(zhǔn)備畫沙畫、有的小組一起運(yùn)沙子建高山，這時(shí)，天宇發(fā)現(xiàn)沙子有兩中顏色，一種淺黃色，一種深黃色（前天剛下過(guò)雨，沙子表面干了呈淺黃色，下面有水呈深黃色），在與同伴的交流中他找到了原因，同時(shí)他又提出了新的問(wèn)題：把兩種不同顏色的沙子放在一起，它們的顏色會(huì)不會(huì)改變？同伴們無(wú)法回答他的問(wèn)題，這時(shí)我走過(guò)去說(shuō)：“你們一起將兩種沙子放在一起試一試吧”，說(shuō)完我就離開了，這時(shí)天宇召集同伴分工運(yùn)沙子，他們將兩種顏色的沙子放在一起攪拌，發(fā)現(xiàn)淺色的沙子變深了，而深色的沙子顏色變淺了，孩子們非常興奮,大聲的告訴同伴：深色沙子里的水跑到淺色沙子的身體里去了。
三、敏感的領(lǐng)悟孩子的需求
教師要敏感到位的領(lǐng)悟孩子的需要，根本就在于要理解孩子．以一種開放性的心態(tài)充分了解幼兒外在顯示以及內(nèi)在的行為線索，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由，以便保證對(duì)孩子的行為做出合適的反饋，或者是給孩子提出恰當(dāng)?shù)囊螅c幼兒和諧有效的溝通交流。例如：早操活動(dòng)后，孩子們排隊(duì)進(jìn)活動(dòng)室，姍姍和翔宇動(dòng)作很快，他倆回到活動(dòng)室后將椅子一前一后坐在那里。姍姍高興地扶著前面的椅子背，兩人有說(shuō)有笑。不一會(huì)兒，回來(lái)的孩子紛紛響應(yīng)，沒(méi)等我去制止，一大排椅子已經(jīng)滿滿地橫在了我的面前，擋住了去路。看著孩子們興奮的笑臉，我遲疑了一下，真不忍心去破壞他們的好心情?？墒?，有的孩子在晃動(dòng)前面的小椅子，有的孩子在推動(dòng)前面小朋友的后背，這些行為又存在一定的危險(xiǎn)性，該怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)了一些“方向盤”，孩子們看見了高興地喊著：“老師 給我！”于是，孩子們高興地轉(zhuǎn)動(dòng)著方向盤，開起了汽車．我們一起邊唱歌邊游戲。