大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校文化建設(shè)探微

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和諧學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)今的大學(xué)已經(jīng)走出“象牙塔”融入社會(huì)，教育及使之成才既是大學(xué)承擔(dān)的首要社會(huì)責(zé)任，但現(xiàn)代高等教育絕不是單純的知識(shí)與技能的傳授，而是更加注重“以人為本”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生充分融入“文化養(yǎng)成”，完成對(duì)人才的人格培養(yǎng)、人文熏陶、心靈喚醒、創(chuàng)造力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及文化的傳承和創(chuàng)新。
一、建設(shè)和諧學(xué)校文化的意義
“學(xué)校文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和與各種環(huán)境要素的互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造和積淀下來(lái)并為其成員認(rèn)可和共同遵循的信念、價(jià)值、期望等價(jià)值觀念體系，制度、程序、教與學(xué)的方式等行為規(guī)范體系，以及學(xué)校布局、校園環(huán)境、標(biāo)志物等物質(zhì)風(fēng)貌體系的總和?！备咝Ｊ莻鞑ブR(shí)、培育人才、服務(wù)社會(huì)的重要陣地，睢依凡教授曾指出，高校是最重要的文化組織，負(fù)有推進(jìn)中國(guó)先進(jìn)文化發(fā)展的重任和代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的使命。在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建設(shè)和諧社會(huì)的大背景下，和諧學(xué)校文化鮮活的時(shí)代特征對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的輻射作用。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是學(xué)校文化和社會(huì)文化之間融通的橋梁。
學(xué)校文化建設(shè)不僅包括學(xué)生思想政治教育和學(xué)生校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，更包括學(xué)校的中心工作——教學(xué)，以及學(xué)校發(fā)揮育人功能的最重要載體——課程的結(jié)合既課程文化。課程文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，直接體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)對(duì)社會(huì)文化的選擇、整理和適應(yīng)。只有學(xué)校的教育理念與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)水乳交融，課程文化才真正“落地”，實(shí)現(xiàn)育人的功能和作用。
高校辦學(xué)育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)最終要體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況上，這是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校品牌和競(jìng)爭(zhēng)力的象征和體現(xiàn)，更是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。目前，高等教育較高中作為專(zhuān)業(yè)教育面臨的尷尬困境是：高學(xué)歷不等于高就業(yè)能力。和諧學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，更營(yíng)造了良好的內(nèi)外部環(huán)境，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作朝更加有效率的方向發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，和諧學(xué)校文化建設(shè)既是家庭和社會(huì)的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。2009年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)611萬(wàn)人，2010年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)660萬(wàn)人，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高。
社會(huì)上出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)觀念與社會(huì)需求之間、畢業(yè)生的就業(yè)期望值與社會(huì)需求之間、畢業(yè)生的層次、素質(zhì)與社會(huì)需求之間的矛盾。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作越來(lái)越難；另一方面，大學(xué)生由于缺乏職業(yè)化素質(zhì)，缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的事實(shí)比比皆是。大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至成為不和諧的音符。與此同時(shí)，大學(xué)校園這個(gè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)還出現(xiàn)了各種負(fù)面現(xiàn)象，如考試作弊，攀比成風(fēng)，“讀書(shū)無(wú)用”，不重視培養(yǎng)自己各方面的能力，這些不和諧的現(xiàn)象突出的體現(xiàn)在大學(xué)生的校園生活中。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與單純校園文化活動(dòng)相比，既有課程又有活動(dòng)，在學(xué)生人格塑造、品德養(yǎng)成上具有更大的優(yōu)勢(shì)，其輻射面和教育功能更加強(qiáng)大。以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求為目的構(gòu)建的這個(gè)教育教學(xué)平臺(tái)，給予了學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)合理規(guī)范的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)讓廣大大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外了解國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)；幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人身心特點(diǎn)與具體條件選擇升學(xué)或就業(yè)途徑；引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求調(diào)整就業(yè)期望值，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，努力提高綜合素質(zhì)，主動(dòng)增強(qiáng)就業(yè)能力，形成健全的人格，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順利融入社會(huì)。