論小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下學(xué)校主流的教學(xué)策略，也是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)新事物，小組合作這種學(xué)習(xí)方式必然經(jīng)歷一個(gè)由不完善到完善的過(guò)程，然而這個(gè)過(guò)程不是自發(fā)完成的，它需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎己拓S富。筆者在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少課堂里小組合作存在表面熱鬧但事實(shí)上學(xué)習(xí)有效性不高的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，更好發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是教師要透徹理解小組合作的實(shí)質(zhì)和目的，具備指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力，才能不斷解決小組合作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，更好地提高小組合作的實(shí)效。
本文試圖結(jié)合小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步探討小組合作的目的以及策略，以便更好促進(jìn)教學(xué)。
一、小組合作實(shí)踐中存在的問(wèn)題及原因簡(jiǎn)析
小組合作雖是有效的學(xué)習(xí)方式，但如果使用不當(dāng)，效果反而會(huì)適得其反，筆者把實(shí)踐中存在種種問(wèn)題加以歸納，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題都可以歸納為教師缺少指導(dǎo)小組合作的技巧。例如有的教師給小組合作設(shè)置的探究問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，涵蓋面小，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有較大的探討價(jià)值；或是沒(méi)有給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，缺少自主探索；有的教師只重“合作學(xué)習(xí)”，輕視“自主學(xué)習(xí)”。等等。
小組合作中之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為跟傳統(tǒng)教學(xué)中中教師的角色定位有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師經(jīng)常滿堂灌，在當(dāng)時(shí)的背景下，對(duì)教師指導(dǎo)小組合作的技能要求不高，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。新課程改革對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師必須由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，教師必須完成角色轉(zhuǎn)變，深刻理解小組合作學(xué)習(xí)目的，意義以及對(duì)自身提出的要求，才能更好地掌握指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧并取得好的效果。