英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練-英語論文

一、引言
隨著“素質(zhì)教育”理念不斷的深入人心，人們不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的模式了，重點(diǎn)已從傳統(tǒng)社會(huì)的“怎樣教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”上去了，即把教育的重點(diǎn)從“教學(xué)者”慢慢的延伸至“學(xué)習(xí)者”。作為我國重要的一門外國語言課,英語教學(xué)歷來是個(gè)難點(diǎn),教師要想真正搞好英語教學(xué)工作，使學(xué)生能夠很好的掌握這門工具性外語，就必須首先意識(shí)到：任何一門語言的學(xué)習(xí)，其效果到底如何，最終取決于學(xué)習(xí)者本人的自身因素和各種學(xué)習(xí)能力。因此,基于此，英語教師要把教學(xué)重
性的教學(xué)模式，能夠得到眾多師生的認(rèn)可，并且成為目前以及以后較長一段時(shí)間內(nèi)的主流教學(xué)模式是由其自身優(yōu)勢決定的。而在實(shí)際的運(yùn)用中仍存在一些問題需要注意與解決，這是保障互動(dòng)式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠發(fā)揮出優(yōu)勢作用的前提。
1、教師與學(xué)生互動(dòng)不足。教師與學(xué)生的互動(dòng)不足主要是由課件設(shè)計(jì)以及教師與學(xué)生的關(guān)系決定的。教師不能完全的將互動(dòng)式教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，在授課過程中受沒有互動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)課件牽制，或者教師將注意力過多的集中在對電腦的操作而忽略了與學(xué)生的交流，使教師成為了課件的“職業(yè)解說員”不僅失去了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，而且失去了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。教師與學(xué)生的關(guān)系不融洽體現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系在課堂中不平等，導(dǎo)致學(xué)生與教師的互動(dòng)處于尷尬的局面。
2、課堂氣氛不理想。課堂氣氛不理想主要表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶與課堂秩序難以維持。課堂氣氛沉悶有課件方面的原因，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件單一，對視頻、音頻等資源利用不足不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏對教學(xué)內(nèi)容的熱情。在互動(dòng)式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生討論對達(dá)到教學(xué)效果有很重要的意義，而教師缺乏對課堂氣氛的控制，則很容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂。
二、優(yōu)化互動(dòng)式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、積極參與。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與發(fā)散性思維，要達(dá)到互動(dòng)的效果，首先教師必須
點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而不是一味的授人以魚,那種被動(dòng)的接受式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。那么，英語教師要讓學(xué)生們自主管理自己的英語學(xué)習(xí)，就離不開語言學(xué)習(xí)策略的使用。教師可以通過教授英語學(xué)習(xí)策略來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生們成為高效的英語學(xué)習(xí)主體,從而進(jìn)一步催生他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主體性和能動(dòng)性。由此可見，英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去是非常必要和有效的，近些年來，這一領(lǐng)域也已引起越來越多人的關(guān)注。
積極參與進(jìn)來，其次是鼓勵(lì)學(xué)生的參與，做到全員參與的基礎(chǔ)是對參與的要求要有彈性，參與的方式要多樣化，對參與的評(píng)價(jià)要因人而異,讓所有即使存在差異的同學(xué)都能參與進(jìn)來,使多媒體網(wǎng)絡(luò)的意義最大化。鼓勵(lì)學(xué)生的思維參與，為學(xué)生創(chuàng)造選擇與表達(dá)以及思考的空間。
2、師生平等。教師在互動(dòng)式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意自身的角色轉(zhuǎn)換，通過角色轉(zhuǎn)換拉近與學(xué)生的距離，將自己與學(xué)生放在平等的地位互動(dòng)，創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍。首先教師與學(xué)生要做到師生互愛，多一些尊重與理解，然后要做到人格平等，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性,尊重學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)中做一些調(diào)控與引導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)，同時(shí)注意慈師與嚴(yán)師之間的轉(zhuǎn)換。
3、提高教師教學(xué)技術(shù)。教師的教學(xué)技術(shù)決定著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，也決定著互動(dòng)是不是存在可行性，所以教師的教學(xué)技術(shù)需要得到提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起對教師教學(xué)技術(shù)的重視,加大投入師資力量建設(shè)，對教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)進(jìn)行定期的培訓(xùn)。同時(shí)教師也應(yīng)該善于認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,努力完善自己。
參考文獻(xiàn)：1.沈軍，顧冠群^面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)式體系模型
2.吳秀云I“互動(dòng)式”教學(xué)模式探析