利用信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)師生交流途徑分析

師生交流包含三個(gè)方面：認(rèn)知交流，情感交流，人格交流。認(rèn)知交流主要是知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，大多在課堂上完成。情感交流和人格交流是大學(xué)師生交流中比較薄弱的方面。
1.高校師生交流現(xiàn)狀
大學(xué)生自由時(shí)間較多，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)配備計(jì)算機(jī)，大學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度相對(duì)中學(xué)較高。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與教師進(jìn)行有效溝通，如何實(shí)現(xiàn)“生-師-電腦”之間的有效互動(dòng)等問(wèn)題有待我們?nèi)ヌ剿鳌?br />2.師生交流中存在的問(wèn)題
影響大學(xué)師生交流的客觀因素主要是時(shí)間和空間的限制。本文從教學(xué)互動(dòng)和情感互動(dòng)兩個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)和對(duì)本校師生的調(diào)查走訪，基于時(shí)間和空間的考慮，對(duì)目前大學(xué)師生交流存在的問(wèn)題描述如下：
（1）由于上課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容資源有限，學(xué)生能獲得的學(xué)習(xí)資源受限制，與老師溝通的機(jī)會(huì)少。
（2）大學(xué)教師不但有教學(xué)任務(wù)，還有許多科研任務(wù)，因此教師參與的學(xué)生活動(dòng)較少甚至沒(méi)有，許多老師對(duì)本校有哪些學(xué)生社團(tuán)都不知道。
（3）由于大學(xué)生對(duì)人生有了一定規(guī)劃，學(xué)習(xí)有一定的方向性和目的性，各科目的上課積極性各不相同，有些課程缺課嚴(yán)重，一學(xué)期與課任老師見(jiàn)不了幾面。
（4）課下的師生交流一般都是在剛下課的幾分鐘進(jìn)行，而且是極少數(shù)同學(xué)，課外，周末，假期時(shí)師生之間交流很少，大多數(shù)為零交流。
（5）教師與學(xué)生家長(zhǎng)圍繞學(xué)生發(fā)展進(jìn)行的交流很少，除了班主任能與部分家長(zhǎng)溝通交流外，其他課任老師與家長(zhǎng)的溝通交流極少。
3.促進(jìn)良好師生關(guān)系的途徑分析
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促進(jìn)師生之間關(guān)系朝著良好的方向發(fā)展，而良好的師生關(guān)系反過(guò)來(lái)可以提高教學(xué)效果?；谀壳按髮W(xué)師生交流中存在的問(wèn)題，本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)分析：
（1）學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系發(fā)展。學(xué)校建立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以讓師生在網(wǎng)上進(jìn)行問(wèn)題的討論和交流，作業(yè)的布置與提交，學(xué)習(xí)資源的共享等。在網(wǎng)上按課程創(chuàng)建學(xué)生自主活動(dòng)的班級(jí)和課堂，學(xué)生可以進(jìn)入不同課程的班級(jí)，參與學(xué)習(xí)與討論，為學(xué)生的自主發(fā)展提供開(kāi)闊的空間，既有現(xiàn)實(shí)班級(jí)中的同學(xué)和老時(shí)，也有網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中的同學(xué)和老師。
（2）課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行觸及心靈，塑造人格的教學(xué)方式，促進(jìn)和諧師生關(guān)系發(fā)展。大學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生道德的培養(yǎng)是同等重要的。僅僅口頭教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能觸及學(xué)生的心靈深處。利用信息手段，將生活中的鮮活例子加工，在課堂上展示，逼真的畫(huà)面，感人的情節(jié)使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生受到的心靈震撼自然很強(qiáng)烈。比如，在大學(xué)數(shù)學(xué)課中，可以加一些數(shù)學(xué)家刻苦勤奮的例子，播放一些名人影片片段；在計(jì)算機(jī)課程中，可以多演示一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用例子等。充分利用信息技術(shù)手段，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拉近了學(xué)生和教師的心理距離。
（3）充分開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生之間的合作與知識(shí)交流。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)和技能，學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性才可能充分發(fā)揮，如攝影課程中，給學(xué)生演示樣片，然后帶學(xué)生去戶外實(shí)際拍攝；電子課程中先演示組裝收音機(jī)的流程，然后提供材料，讓學(xué)生手動(dòng)組裝收音機(jī)等。充分開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和合作意識(shí)，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。如利用網(wǎng)絡(luò)組織師生獻(xiàn)愛(ài)心募捐，舉辦網(wǎng)絡(luò)師生三國(guó)殺競(jìng)賽，舉辦專業(yè)師生微薄明星評(píng)選等。
（4）充分利用微博、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音通訊軟件、手機(jī)短信、電子郵件等，加強(qiáng)師生間的情感交流。升入大學(xué)后，個(gè)人空間、主頁(yè)、微博等信息平臺(tái)的頻繁使用，使師生在網(wǎng)絡(luò)上就可以時(shí)時(shí)通訊，互相關(guān)注動(dòng)態(tài)，教師可以大致了解學(xué)生目前的現(xiàn)狀和心態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。另外，還可以利用“QQ”、手機(jī)短信、電子郵件等與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，對(duì)學(xué)生生日進(jìn)行祝福、節(jié)日進(jìn)行祝賀、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、在某些方面取得成績(jī)或進(jìn)步給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提醒學(xué)生由于天氣變化或其它自然因素應(yīng)該注意的問(wèn)題等。
三、結(jié)論
通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)目前大學(xué)師生交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)解決途徑的分析，從四個(gè)方面提出了促進(jìn)大學(xué)師生交流的相關(guān)建議和措施。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以與教師在同一平臺(tái)上進(jìn)行交流和對(duì)話，教師可以隱藏嚴(yán)肅性和權(quán)威性，暢所欲言地與學(xué)生進(jìn)行合作、討論，有利于知識(shí)的傳授，師生關(guān)系更加和諧，更加親近。
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