小學(xué)語文作業(yè)該何從——情智作業(yè)舉隅

語文作業(yè)是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯而易見。以本人之拙見，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)的情況存在著一些問題，值得我們思考。

一、議小語作業(yè)缺失

1.目標(biāo)失范。

作業(yè)漫無目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標(biāo)失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習(xí)冊中；目標(biāo)不清，作業(yè)對課文的針對性不強，尤其是高年級的作業(yè)，除了字詞訓(xùn)練、思想內(nèi)容訓(xùn)練之外，很少有體現(xiàn)課文特色的言語實踐練習(xí)。

2.數(shù)量失控。

    當(dāng)前語文作業(yè)數(shù)量失控，可以用“量多類雜”來形容。在小學(xué)語文練習(xí)中，除了與教材配套的《課堂作業(yè)本》外，還有訂單配發(fā)的《配套練習(xí)》，除此之外，還有家長另外購買的教輔練習(xí)。不少教師懶于設(shè)計作業(yè)，指定一兩本練習(xí)冊讓學(xué)生課外完成。這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.指導(dǎo)失策。

在很多課堂上看到，一節(jié)課的容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，作業(yè)被擠到了課外。教師往往只有作業(yè)布置而沒有作業(yè)指導(dǎo)，課堂上布置的作業(yè)超越了學(xué)生的承受力.

4.形式失效。 

目前教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達(dá)運用作業(yè)，形式求新求異卻不落實。這種作業(yè)形式上的失控不同程度地導(dǎo)致學(xué)生語文能力不全，學(xué)生作業(yè)興趣的減弱，作業(yè)質(zhì)量下降，直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。

    　二、還小語作業(yè)情智
　　現(xiàn)今的小語教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力的情智教學(xué)。作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)是開放的，應(yīng)努力使作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情智能力的橋梁。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)具備適應(yīng)情智教學(xué)的特點：
　　1、開放性。學(xué)生的語文作業(yè)可由學(xué)生獨立完成，也可以由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生和教師合作完成。作業(yè)可以由學(xué)生參與設(shè)計，作業(yè)也可以由學(xué)生自由選擇、有安排的完成。通過開放，調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，教師還學(xué)生作業(yè)的自主權(quán)力，只在其過程中起幫助、引導(dǎo)作用。
　　2、趣味性。作業(yè)形式應(yīng)豐富、多樣，增強趣味性。例如：讀、寫、說、看、查找，或者繪畫、表演、調(diào)查、采訪、操作實踐等形式，都很適合小學(xué)生年齡特點，學(xué)生一定會興趣盎然。
　　3、綜合性。小學(xué)生年齡具備愛表現(xiàn)、愛活動的特點，將理解、積累與應(yīng)用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，將學(xué)與玩、學(xué)與實踐相結(jié)合，加強學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，益于促進學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。
　　　　三、納小語作業(yè)計策
　　　　在教學(xué)實踐中，對語文作業(yè)策略我嘗試從以下方面進行探索現(xiàn)歸納如下，和同仁共同探討。

　1、預(yù)習(xí)作業(yè)要設(shè)計精巧
　要讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)是必要的，而且不會覺得預(yù)習(xí)是沒事可做，也不能讓學(xué)生覺得難不可攻。
　　比如第十冊的第六組單元課文預(yù)習(xí)作業(yè)我是這樣設(shè)計的：
　　第六組課文一共有３篇，一個積累運用，我最喜歡的是《　》，因為（?。蛔铍y理解的課文是《　》；通過預(yù)習(xí)我最大的收獲是（?。Ｎ矣X得下面幾個問題較難理解：　　　　
　　當(dāng)然每次應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計。經(jīng)過長期引導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成自覺完成預(yù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣，每位學(xué)生還都備有一本精美的“預(yù)習(xí)報告本”，有時還自己設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)呢！
　　2、課堂作業(yè)須因勢利導(dǎo)
　　師生在課堂互動中，教師總是起著引導(dǎo)者的作用，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r候，抓住時機，因勢利導(dǎo)給學(xué)生一些堂內(nèi)作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)能否在課內(nèi)完全解決并不重要，只要老師提出作業(yè)的時機合適，學(xué)生有探究欲望的情況下就會收到意想不到的效果，甚至事半功倍。
　　如在《西門豹》教學(xué)時，課堂內(nèi)布置學(xué)生做口頭作業(yè)：做各角色的朗讀練習(xí)。由于時間關(guān)系，讓學(xué)生把課內(nèi)沒有排完的課本劇在課外自由排練。他們喜歡這樣的活動，課后學(xué)生就會關(guān)注西門豹所處的那個朝代以及的人物穿著服式等相關(guān)信息。教師如果因勢利導(dǎo)學(xué)生就會對此產(chǎn)生持久的的興趣，學(xué)生把有用的東西整理了出來，把自己找到的資料與別的同學(xué)一起分享。
　3、家庭作業(yè)應(yīng)啟發(fā)思考
　　家庭作業(yè)的布置是要讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。如老師可以設(shè)計讓學(xué)生回家收聽廣播、收看電視、記錄關(guān)注的新聞、動畫片等，思考后說出或?qū)懗鲎约旱母惺堋?br />　　當(dāng)然，家庭作業(yè)的布置，還應(yīng)遵循“因材施教”的原則，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的思考深度?！吧钣卸鄰V闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊?！彼约彝プ鳂I(yè)還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去思考文本、思考社會、思考未來……
　　4、自主作業(yè)是必不可少
　見于以上所述，語文作業(yè)的設(shè)計與實施應(yīng)以語文的情智特點相一致；作業(yè)與教學(xué)應(yīng)該是相得益彰的；學(xué)生在作業(yè)的過程中能真正享受語文的樂趣，能使他們對作業(yè)興趣盎然。我們教師如果能從這些視角去認(rèn)識和思考小語作業(yè)定會教得輕松自如。