立足課堂，巧妙識(shí)字

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己想識(shí)記辦法，形成識(shí)記能力。
1.利用形聲字特點(diǎn)，讓學(xué)生參加游戲記字形。如教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字2》一課時(shí)，三個(gè)小朋友分別拿著“馬、鳥”等部首卡片站在講臺(tái)前，而手持“師、候、星、各、它”等卡片的學(xué)生則根據(jù)老師的讀音找到自己的部首朋友。通過游戲，學(xué)生很容易體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而記住漢字字形和讀音。
2.利用小故事、順口溜等方法來記憶字形。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事、順口溜，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）等。在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，可把這些字編成“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜，如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。
3.“加一加、減一減、換一換”記字形。許多字加、減或換部首又能變成另一個(gè)新字。老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說說這些記字方法，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷徙、聯(lián)想功能。如魚加羊是鮮，趣減走是取，鞋去掉革換上蟲是蛙等等。把學(xué)生的熟字串成新字，既鞏固了已識(shí)生字，又掌握了新字。
4.猜謎法：如教“秋”字時(shí)，出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。
一、激發(fā)興趣，開心識(shí)字
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
童心純真，童心無邪。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣，孩子也會(huì)真正成為識(shí)字的主人。