重視體育課程與教學(xué)改革研究的實踐性

一、重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法?，F(xiàn)代體育教師應(yīng)進一步完善傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，結(jié)合時代特點，改革和創(chuàng)新體育教學(xué)方法。突出師生的雙邊協(xié)調(diào)活動，不僅注意教師怎樣教好，而且注意學(xué)生怎樣學(xué)好，否則不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。
例如一節(jié)跨越式跳高課，傳統(tǒng)的教法設(shè)計首先是教師集體講解示范動作，學(xué)生集體模仿練習(xí)，然后分組統(tǒng)一高度過桿練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，集體糾正錯誤動作，接著學(xué)生繼續(xù)分組練習(xí)，最后教師小結(jié)并宣布下課。這樣的一節(jié)課，教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，在教師的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，練習(xí)的機器，最終運動能力強的學(xué)生對跳過的高度不感興趣，沒有練習(xí)積極性，運動能力差的學(xué)生因無法過桿產(chǎn)生自卑、怕羞心理，因害怕而抵制練習(xí)。學(xué)生在枯燥無味的反復(fù)練習(xí)中度過一節(jié)課，也許學(xué)會了跳高的技術(shù)但卻毫無興趣可言，更談不上體驗運動的樂趣了?，F(xiàn)代體育教師應(yīng)認真鉆研教材，充分了解學(xué)生，精心準備教案，深刻領(lǐng)會新課程提倡的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，做到一切活動以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，給學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，提供自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在感興趣的自主、探究、合作活動中學(xué)習(xí)鍛煉。如同樣一節(jié)課，我們可以這樣設(shè)計：課前準備好不同高度的幾個跳高場地，上課時首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗用不同的動作和姿勢去跨越不同的高度，由此激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；然后教師出示課前做好的跨越式跳高的分解動作示意圖，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)并進行嘗試性練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；接著教師適當(dāng)點評并講解示范動作后，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的場地分組練習(xí)，教師根據(jù)小組的動作掌握情況有目的地進行幫助和指導(dǎo)，同時學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以挑戰(zhàn)不同的高度，這樣學(xué)生在不斷進步和跨越新高度的過程中獲得成功的喜悅和運動的樂趣，從而增強自尊心和自信心，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重視學(xué)習(xí)評價的改革與創(chuàng)新
過去體育教學(xué)中對學(xué)生“一刀切”的評價方法顯然不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，新課程學(xué)習(xí)評價與以往相比，在評價目的、評價重點及學(xué)生成績評定的內(nèi)容、標準和形式上都有較大的變化。
現(xiàn)代體育教師不能再機械地把測驗和考核的結(jié)果作為學(xué)習(xí)評價的唯一依據(jù)，應(yīng)對學(xué)生進行發(fā)展性評價，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進步幅度、運動技術(shù)的運用和運動的參與程度，并把學(xué)習(xí)態(tài)度和意志表現(xiàn)與合作精神也列入學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容當(dāng)中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了更多的肯定，學(xué)生也獲得了更多成功的體驗，學(xué)生的身心都得到了健康的發(fā)展，對學(xué)生增強自信、重拾自尊有積極的意義。
在學(xué)習(xí)評價形式上不僅教師要參與，還應(yīng)發(fā)揮小組和學(xué)生的作用，教師評價要及時、恰當(dāng)，以鼓勵表揚為主，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良甚至錯誤方法要及時地給予糾正和批評，但要注意批評的策略和分寸。同時應(yīng)重視學(xué)生的自我評價和相互評價，因為學(xué)生自評和互評的過程，既是對知識技能的總結(jié)，也是學(xué)生心理健康品質(zhì)的自我強化過程，有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心，加深同學(xué)間的理解和尊重，增強學(xué)生的交往能力和合作精神。注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，不能出現(xiàn)過分注重過程評價，淡化甚至不計結(jié)果評價，也不能一味只強調(diào)過程的主動性和積極性，而忽視對學(xué)生體能、知識、技術(shù)、技能結(jié)果的量化評定，不能讓評價走向另一個絕對化，這同樣會削弱學(xué)生發(fā)展體能、提高技能、知識與技術(shù)運用的熱情。一個科學(xué)具體的統(tǒng)一評價標準，能準確反映學(xué)生身體機能和運動技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生認識自身的優(yōu)點和不足，明確今后應(yīng)努力的方向。總之，合理、真實、全面的評價結(jié)果對學(xué)生具有激勵和導(dǎo)向作用，教師充分發(fā)揮評價的功能使之成為促進學(xué)生身心健康發(fā)展的一種方法和手段。
作為現(xiàn)代體育教師，要及時吸取先進的現(xiàn)代體育教育理念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力，在體育教學(xué)實踐活動中逐漸提升自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時期體育教學(xué)的發(fā)展需求，從而保證新課程標準的順利實施。