實(shí)際操作有利于鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力

知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和生存的基本能力。但我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯示出重知識(shí)而輕方法、輕能力、輕應(yīng)用的趨勢(shì)。 而數(shù)學(xué)操作的教學(xué)模式體現(xiàn)了“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。在教師創(chuàng)設(shè)的操作情境中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握探索知識(shí)的方法和途徑，使他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 例如“長(zhǎng)方體表面積”一課，課上學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，既推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，但長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算并不應(yīng)該就此結(jié)束。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生了解生活中的實(shí)際狀況，課后我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：“香煙每包長(zhǎng)8.5厘米，寬5.5厘米，高2厘米。卷煙廠將10包香煙包裝成一條。你能設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝方案？你認(rèn)為哪種包裝方案最好，為什么?并到商店去做一次調(diào)查，看一看商店里的一條（10包）香煙是怎樣包裝的，為什么要這樣包裝？”通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。 小學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程,需要在較長(zhǎng)時(shí)間的充分感知、體驗(yàn)和感受中逐步建立起來(lái)。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐操作能力的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。