創(chuàng)設(shè)情境是感悟數(shù)感的前提

學(xué)習(xí)的背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情景材料感興趣，他們才會主動地參與學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，他們生活閱歷及經(jīng)驗比較少，接觸到的事例都是他們身邊看到的或聽到的，也就是他們已有的感受。心理學(xué)研究表明，人對某項事物有興趣的原因之一是該事物在它的經(jīng)驗中有一定的記憶，能引起共鳴。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維。借助特定的情境學(xué)生能更好地理解數(shù)。例如：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先出示一個商店的商品部，圓珠筆單價0.60元，橡皮每塊0.30元，練習(xí)本每本0.50元。再出示一個小朋友要用10元錢購買。猜一猜，他能買到多少支圓珠筆？多少塊橡皮？多少本練習(xí)本？結(jié)合商品算出得數(shù)，體會使用時的合理性。通過演示，學(xué)生對10元錢的用處會有更為豐富的認(rèn)識。 2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。玩是孩子們的天性，教育要注重學(xué)生在玩中學(xué)，潛移默化地接受知識，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。例如在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，可以讓學(xué)生用撲克玩湊10游戲，每人有1~9不同的牌。當(dāng)對方出1~4時，你應(yīng)出哪幾張牌？當(dāng)對方出6~9時，你又會出哪些牌。在游戲當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)悟到對方出小牌時，自己必須出大牌；對方出大牌時，自己應(yīng)當(dāng)出小牌。在玩中學(xué)生能感悟數(shù)的相對大小關(guān)系。 3.創(chuàng)設(shè)大課堂情境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使生活情境與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在當(dāng)前班級授課制的前提下，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活實際、走向成功的機(jī)會是有限的，這就對教師提出更高的要求，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建一種真實的問題情境。