大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——經(jīng)濟(jì)與管理

一、引言
近年來隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，使得大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬，在“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競爭和沉重的就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)和學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生擇業(yè)的另一種方式。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家德魯克研究認(rèn)為，國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長與創(chuàng)業(yè)有著密切的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)意愿水平的高低決定了未來選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)，并最終影響創(chuàng)業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)意愿是直接影響創(chuàng)業(yè)行為的先決因素，也是創(chuàng)業(yè)行為預(yù)測的一個(gè)很好的指標(biāo)。因此，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，從中找出關(guān)鍵因素，以便針對(duì)其出臺(tái)相應(yīng)的政策來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿水平最終促進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。
二、模型的構(gòu)建與假設(shè)的提出
筆者通過對(duì)大量的文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析，主要集中于對(duì)個(gè)性特征、個(gè)人背景、環(huán)境因素進(jìn)行分析，很少有人考慮社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。在創(chuàng)業(yè)過程分析中，已經(jīng)證實(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、人力資源（創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)）、物質(zhì)資源等的獲取及配置發(fā)揮著重要的作用，特別是在中國社會(huì)“關(guān)系”文化背景下，企業(yè)家的社會(huì)資本（網(wǎng)絡(luò)）對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響尤為關(guān)鍵（石軍偉 2007）。作為創(chuàng)業(yè)行為的前因變量創(chuàng)業(yè)意愿的形成必然也會(huì)受到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響是通過何種方式來作用，是直接影響還是依靠中間變量間接影響，本文對(duì)此提出了理論模型假設(shè)。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)之上，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度這一視角將創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)自我效能感這兩個(gè)前因變量轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪樽兞浚瑯?gòu)建由社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)意愿組成的新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素結(jié)構(gòu)方程模型。
（一）變量設(shè)定以及假設(shè)的提出
1. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。Aldrich（1986）將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)定義為由提供諸多信息等各種資源的聯(lián)系所組成的，是主體獲取資源、社會(huì)支持以便識(shí)別與利用機(jī)會(huì)的結(jié)構(gòu)。任迎偉（2008）[1]總結(jié)了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特征主要有：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)代表社會(huì)行動(dòng)者之間的各種聯(lián)系；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)集合了各種社會(huì)資源；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)具有結(jié)構(gòu)特性。身處網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體無需認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)人，他們彼此的聯(lián)系可以是直接的也可以是間接的，通過這種直接或間接的聯(lián)系，可以獲得自己需要的資源。根據(jù)嵌入理論，任何個(gè)體的行為都會(huì)動(dòng)態(tài)的嵌入在社會(huì)某個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中（Cranovetter 1973），即個(gè)人的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要受到其所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)和背景的影響。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分為整體網(wǎng)絡(luò)和自我為中心網(wǎng)絡(luò)，本文主要研究以大學(xué)生個(gè)體為中心所聯(lián)結(jié)的所有人構(gòu)成的自我為中心網(wǎng)絡(luò)。
Cranovetter將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究視角分為結(jié)構(gòu)主義視角和關(guān)系角。Cranovetter認(rèn)為結(jié)構(gòu)主義視角關(guān)注行動(dòng)者的位置取向，強(qiáng)調(diào)從兩個(gè)以上的行動(dòng)者之間的模塊化關(guān)系所折射出的社會(huì)結(jié)構(gòu)，來理解行動(dòng)者的行為，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)作用進(jìn)行探討，這是一個(gè)靜態(tài)的視角。關(guān)系主義視角主要關(guān)注行動(dòng)者之間的社會(huì)性粘著關(guān)系，研究者通過社會(huì)聯(lián)結(jié)本身來說明特定的行為過程。本文結(jié)合大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特殊性，我們主要從關(guān)系主義視角下的關(guān)系強(qiáng)度來進(jìn)行分析。
根據(jù)關(guān)系之間強(qiáng)度的劃分依據(jù)：互動(dòng)頻率、情感強(qiáng)度、熟識(shí)信任程度以及互惠交換程度，可以將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員的關(guān)系分為強(qiáng)關(guān)系與弱關(guān)系。大學(xué)生的強(qiáng)關(guān)系主要包括自己的父母，家人，關(guān)系親密的朋友。根據(jù)林南對(duì)弱關(guān)系的分類，認(rèn)為大學(xué)生的弱關(guān)系包括相識(shí)的人，熟人或者是有間接關(guān)系的人（朋友的朋友，父母的朋友等）。
研究表明，在強(qiáng)關(guān)系中，有人對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)支持度越高（這種支持主要表現(xiàn)在情感的支持，如對(duì)選擇自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)；實(shí)踐的幫助，如給與其創(chuàng)業(yè)資金支持、幫助其分析創(chuàng)業(yè)可能遇到的問題、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇以及傳授其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等），那么個(gè)體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度就會(huì)越積極，越有信心即創(chuàng)業(yè)自我效能感越高，創(chuàng)業(yè)意愿就會(huì)越強(qiáng)烈。但Cranovetter認(rèn)為弱關(guān)系主要是在兩個(gè)不同群體之間建立信息橋，所獲得的信息異質(zhì)性高、重復(fù)性更小，比強(qiáng)關(guān)系更能跨越其社會(huì)階級(jí)界限去獲得信息和其他資源。弱關(guān)系也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。如，大學(xué)生從偶然參加的講座獲得其感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過朋友介紹獲得創(chuàng)業(yè)資金支持等。
有研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的榜樣的作用會(huì)影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為。根據(jù)VictorH. Vroom的期望效價(jià)理論，一個(gè)人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)弱可以影響他的創(chuàng)業(yè)期望值，產(chǎn)生不同的激勵(lì)程度，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生不同程度的影響。國外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向很大程度上受到個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中取得創(chuàng)業(yè)成功的成員的影響。例如，國內(nèi)的許多研究已經(jīng)證實(shí)父母自己成功經(jīng)營企業(yè)的，其子女更傾向于自主創(chuàng)業(yè)。榜樣的力量可以和情感支持與實(shí)踐支持一起作為大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)弱關(guān)系作用的具體體現(xiàn)方面，以此來分析其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成過程的影響。
據(jù)以上分析，本文推出以下假設(shè)：
H1a：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)關(guān)系作用與創(chuàng)業(yè)態(tài)度正相關(guān)。
H1b：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)關(guān)系作用與創(chuàng)業(yè)自我效能感正相關(guān)。
H1c：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)關(guān)系作用與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。
H2b：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中弱關(guān)系作用與創(chuàng)業(yè)自我效能感正相關(guān)。
H2c：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中弱關(guān)系作用與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。
2. 創(chuàng)業(yè)態(tài)度。本研究所涉及的創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法和喜好程度。多位心理學(xué)專家研究表明，個(gè)體參與某事件的動(dòng)機(jī)很大程度上會(huì)由個(gè)體對(duì)該事件的態(tài)度所影響。關(guān)于創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意愿之間存在著相關(guān)關(guān)系，已有外國學(xué)者通過實(shí)證檢驗(yàn)進(jìn)行了證實(shí)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度可分為內(nèi)生態(tài)度和外生態(tài)度，包括想法的檢測、獨(dú)立、挑戰(zhàn)、成就、財(cái)富、社會(huì)認(rèn)可等。
據(jù)以上分析，我們可以推出以下假設(shè)：
H3：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)關(guān)系。
3. 創(chuàng)業(yè)自我效能感。自我效能感是美國著名心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura）于1977年首次提出的。班杜拉認(rèn)為所謂自我效能感是個(gè)體對(duì)其組織和實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行動(dòng)過程的能力的信念。研究表明自我效能在理論和實(shí)踐上都同社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，自我效能高的個(gè)體不僅在機(jī)會(huì)的認(rèn)知上比常人高，且對(duì)自我雇傭意愿的產(chǎn)生也起著關(guān)鍵的作用。外國學(xué)者的研究表明機(jī)會(huì)的認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)以及職業(yè)的選擇均會(huì)受到自我效能的影響。與此同時(shí)，有研究也證實(shí)了自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生存在顯著的影響，并將創(chuàng)業(yè)自我效能感定義為個(gè)體對(duì)自己能否創(chuàng)業(yè)成功的主觀判斷或感知，是個(gè)體對(duì)自己能否成功創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)知。韓力爭（2009）[2]研究表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能反映的是大學(xué)生對(duì)自己完成某種創(chuàng)業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺或?qū)_(dá)到創(chuàng)業(yè)行為為目標(biāo)的信心或信念，他認(rèn)為用創(chuàng)業(yè)自我效能感比用創(chuàng)業(yè)能力可以更好地預(yù)測一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇和事業(yè)成功的可能性。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)自我效能感不僅能測量個(gè)體是否有能力完成任務(wù)，還可以測量個(gè)體對(duì)自己是否能完成任務(wù)的信心度[2]。這就說明，在具備創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，個(gè)體要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力有信心是十分關(guān)鍵的。根據(jù)Boyd和Vozikis（1994）的研究表明，個(gè)體短期內(nèi)創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生很大程度上是由于創(chuàng)業(yè)自我效能感所起的中介作用。因此，可以得出，創(chuàng)業(yè)自我效能感會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生，進(jìn)而影響新企業(yè)產(chǎn)生的可能性[3]。國內(nèi)學(xué)者莫寰（2008）[4]認(rèn)為研究創(chuàng)業(yè)意愿的計(jì)劃行為模型中的行為感知控制力和自我效能感很類似，他們都關(guān)心采取行動(dòng)的能力直覺，其實(shí)證研究的結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)行為感知控制力直接影響創(chuàng)業(yè)意愿。
據(jù)以上分析，我們可以推出以下假設(shè)：
H4：創(chuàng)業(yè)自我效能感越高則創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。
4. 創(chuàng)業(yè)意愿。意愿反映個(gè)體將有意識(shí)的計(jì)劃或決定付諸行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。Bird（1988）[5]最早提出創(chuàng)業(yè)意愿的概念，并基于意愿是一種心理狀態(tài)，引導(dǎo)個(gè)人的注意力甚至是經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，為了獲得某件東西（某種方法），而指向一個(gè)特定的目標(biāo)或是道路，將創(chuàng)業(yè)意愿定義為將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個(gè)特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)，并且認(rèn)為有靈感激發(fā)的創(chuàng)業(yè)想法必須通過創(chuàng)業(yè)意愿才能實(shí)現(xiàn)。Krueger等（2000）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是具有意向性的，創(chuàng)業(yè)意向是針對(duì)有計(jì)劃的行為，是創(chuàng)業(yè)行為唯一、最好的預(yù)測變量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是指大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)選擇的主觀態(tài)度。本文采用國內(nèi)學(xué)者范巍和王重鳴（2006）[6]對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的定義即創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿目前并沒有形成統(tǒng)一的、公認(rèn)的測量方法。但是大家普遍認(rèn)為應(yīng)該使用多項(xiàng)目測量表以達(dá)到一個(gè)更好的信度和效度。Chen，Greene和Crick（1998）編制了5項(xiàng)目的測量量表，分別包括“對(duì)創(chuàng)辦新企業(yè)多感興趣”、“對(duì)創(chuàng)辦新企業(yè)的考慮程度”、“創(chuàng)辦新企業(yè)的準(zhǔn)備程度”、“盡最大努力去創(chuàng)辦新企業(yè)的可能性”和“多久后將創(chuàng)辦新企業(yè)”。Zhao & Seibert（2005）該量表被證實(shí)是一個(gè)較好的效標(biāo)，且被大量學(xué)者引用（如Hmieleski & Corbett，2006）。我國學(xué)者賀丹（2006）[7]從創(chuàng)業(yè)可能性和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了測量。學(xué)者范巍和王重鳴（2006）[15]編制了我國個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷，并得出在中國文化環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性是個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的兩大結(jié)構(gòu)維度。本文采用Chen，Greene和Crick（1998）編制了5項(xiàng)目的測量量表。
（二）模型的構(gòu)建
三、研究方法
（一）問卷設(shè)計(jì)
基于本文的研究模型以及查閱了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問卷中應(yīng)該包括的變量以及各個(gè)變量應(yīng)該包括的問題進(jìn)行了設(shè)計(jì)。我們使用測試數(shù)據(jù)檢驗(yàn)變量的測量題項(xiàng)，本文采用因子分析方法來提煉題項(xiàng)，刪除交叉落在不同緯度的題項(xiàng)。最終形成的問卷共包含社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)弱關(guān)系、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)意愿共5個(gè)變量29個(gè)問題。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分為強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系，從情感支持，實(shí)踐幫助以及榜樣的激勵(lì)作用設(shè)置11個(gè)問題；創(chuàng)業(yè)態(tài)度參考成熟的量表從大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的看法和喜好程度以及內(nèi)生態(tài)度和外生態(tài)度來設(shè)置，共包含6項(xiàng)問題；創(chuàng)業(yè)自我效能感量表參考韓力爭（2009）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的編制，由基本能力效能感量表、控制效能感量表兩個(gè)分量表構(gòu)成，設(shè)置了7個(gè)問題；創(chuàng)業(yè)意愿量表采用Chen，Greene和Crick（1998）編制了5項(xiàng)目的測量量表，共包含5個(gè)問題。問卷中所有變量均采用5分制Likert量表進(jìn)行測量（1=完全同意，2=比較同意，3=無所謂，4=不太同意，5=完全不同意），由被調(diào)查者根據(jù)自身的情況進(jìn)行打分。
（二）問卷調(diào)查
本次調(diào)查于2012年11月在云南財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生，采用問卷調(diào)查方法收集數(shù)據(jù)，調(diào)查地點(diǎn)主要集中于學(xué)校圖書館、學(xué)生寢室以及課堂上。選擇圖書館發(fā)放問卷是因?yàn)榇痤}環(huán)境適宜，且分布著不同專業(yè)的學(xué)生，有利于科學(xué)抽樣。本次調(diào)查共發(fā)以及放問卷280份，回收260份，回收率為93%，剔除無效問卷24份，有效回收率為90%，樣本情況分布如下（見表1）。在樣本分布上可以看出女生數(shù)量大于男生，因?yàn)榇舜握{(diào)研主要是在財(cái)經(jīng)類大學(xué)進(jìn)行，屬于文科類院校，符合文科院校的特點(diǎn)。大二大三學(xué)生所占比重為64.4%，此次調(diào)研的樣本分布較為合理。
四、研究結(jié)果
（一）信度和效度檢驗(yàn)
為了驗(yàn)證潛在變量的結(jié)構(gòu)效度，首先，利用SPSS16.0進(jìn)行探索性因子分析，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO測度和Bartlett球體檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO值為0.774且顯著性水平α<0.01，滿足因子分析的條件。然后，采用“主成分因子分析”法來進(jìn)行因子分析，因子旋轉(zhuǎn)方式采用方差最大旋轉(zhuǎn)法，并以特征根大于1為提取標(biāo)準(zhǔn)。由表2可以看出每個(gè)題項(xiàng)在相應(yīng)變量上的因子載荷均大于0.5。同時(shí)采用Cronbach α系數(shù)以驗(yàn)證信度，各個(gè)潛變量上的信度均大于0.7（見表1），表示信度良好。由最終結(jié)果可以看出，問卷所得到的數(shù)據(jù)的有理想的信度和效度水平，可以用來對(duì)相應(yīng)的概念進(jìn)行測量。
（二）模型擬合
將初始結(jié)構(gòu)方程模型輸入到AMOS20.0統(tǒng)計(jì)分析軟件中，通過擬合發(fā)現(xiàn)在初始模型下從弱關(guān)系到創(chuàng)業(yè)意愿的路徑系數(shù)所對(duì)應(yīng)的T檢驗(yàn)并不顯著。通過擬合還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能感到創(chuàng)業(yè)態(tài)度的路徑系數(shù)對(duì)應(yīng)的修正指數(shù)大于60%。因此，根據(jù)擬合指數(shù)的大小應(yīng)該刪除從弱關(guān)系到創(chuàng)業(yè)意愿的路徑，增加從創(chuàng)業(yè)自我效能感到創(chuàng)業(yè)態(tài)度的路徑，對(duì)模型進(jìn)行擬合和修正，各項(xiàng)擬合指標(biāo)除GFI值略低于標(biāo)準(zhǔn)值之外，其余指數(shù)均好于標(biāo)準(zhǔn)值，說明模型擬合良好（見表3），最終結(jié)構(gòu)方程模型，如圖2所示。
（三）結(jié)論
如圖2所示，由模型擬合得出，H1a、H1b、H1c、H2a、H2b、H3、H4七條路徑顯著成立，假設(shè)H2c不成立。同原有模型假設(shè)相比，新增從創(chuàng)業(yè)自我效能感到創(chuàng)業(yè)態(tài)度的路徑（K1）。假設(shè)1說明大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)意愿分別有顯著影響。證實(shí)Ajzen（1988）提出的當(dāng)個(gè)體對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)持積極態(tài)度并且身邊重要的人也認(rèn)為個(gè)體應(yīng)該投入該活動(dòng)時(shí)，個(gè)體將傾向于實(shí)施該項(xiàng)活動(dòng)。已有研究證實(shí)從商的父母往往支持自己子女創(chuàng)業(yè)，若其子女也想?yún)⑴c其中，此時(shí)，創(chuàng)立新企業(yè)的意圖會(huì)大大增加。假設(shè)2說明大學(xué)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的弱關(guān)系主要通過創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我效能感兩個(gè)中介變量作用于創(chuàng)業(yè)意愿。弱關(guān)系的作用并不像Granovetter研究中所認(rèn)為的那樣強(qiáng)大，主要是由于Granovetter的研究主要是基于西方的文化背景下得出的，在中國的文化背景下，大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)還比較單一，主要集中在家人、朋友、同學(xué)之間，所以強(qiáng)關(guān)系對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的影響更加顯著。由路徑系數(shù)可以看出，假設(shè)3創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響最大（0.412），說明越是抱有積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意愿就會(huì)越強(qiáng)。假設(shè)4創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿也有直接影響，并且可以通過創(chuàng)業(yè)態(tài)度間接影響創(chuàng)業(yè)意愿。正如Schereretal所證實(shí)的那樣，自我效能高的個(gè)體不僅會(huì)在對(duì)機(jī)會(huì)的認(rèn)知上比常人高很多，而且自我效能感也對(duì)自我雇傭意愿的產(chǎn)生起著至關(guān)重要的作用。
本文主要從大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角來分析其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，經(jīng)過實(shí)證分析得出，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系不僅通過影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)自我效能感來影響創(chuàng)業(yè)意愿，還直接作用于創(chuàng)業(yè)意愿。弱關(guān)系僅通過中介變量產(chǎn)生影響，實(shí)證分析的結(jié)果和理論假設(shè)基本相符。個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是一種重要的創(chuàng)業(yè)資源，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供重要的情感和實(shí)踐支持，同時(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中取得創(chuàng)業(yè)成功的成員對(duì)個(gè)體來說是一種榜樣，這種榜樣的力量會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，影響創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生。因此，要重視大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的重要作用。父母家人作為大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)關(guān)系中最重要的組成部分，應(yīng)該在情感上對(duì)子女的創(chuàng)業(yè)意向予以支持和鼓勵(lì)，給予盡可能多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育予以重視，可以考慮開設(shè)更具有實(shí)踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來跟學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的弱關(guān)系往往可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和自我效能感。作為大學(xué)生自己，更應(yīng)該注重不斷的擴(kuò)大自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，接受更多的信息，積累自己的創(chuàng)業(yè)資源，提高自己的創(chuàng)業(yè)意愿[8]。
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