高度重視學(xué)生主體地位的確立

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生嚴(yán)格服從教師的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本要求和行動(dòng)都被作了統(tǒng)一的規(guī)定，這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了很大限制。新課改提出要重視學(xué)生的主體地位，科學(xué)處理師生之間教與學(xué)的關(guān)系，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，師生之間要建立和諧的人際關(guān)系，縮短彼此的距離，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。為更好發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，教師可以從以下幾方面入手。 1.當(dāng)好引導(dǎo)者的角色 在各種體育活動(dòng)的練習(xí)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以初二蹲踞式跳遠(yuǎn)考核的教學(xué)為例，教師可以先講解考核辦法和進(jìn)行一次示范演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，并分組開展考核。整個(gè)過程全部由學(xué)生自己來完成，既完成了對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)能力的考核，又增長(zhǎng)了學(xué)生裁判方面的知識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 2.高度重視教態(tài)調(diào)整 教師的教態(tài)指的是教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的肢體語言和精神狀態(tài)，它的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師糟糕的面部表情能夠給學(xué)生帶來緊張、焦慮，甚至引起精神壓抑感，根本無法要求學(xué)生做到專心致志地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。體育課大部分在操場(chǎng)進(jìn)行，在這種開闊的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易受到周圍因素的影響，因此體育教師應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài)、和藹可親的態(tài)度、極富活力的肢體語言為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和掌握教師所教的各種動(dòng)作。即便是一些有難度的動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考和研究，最終掌握這些動(dòng)作。 3.勇于接受學(xué)生質(zhì)疑 體育教學(xué)由于其內(nèi)容具有開放性和生成性的特點(diǎn)，教師在講授某項(xiàng)知識(shí)的時(shí)候，可能會(huì)碰到學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對(duì)該知識(shí)有了一定了解的情況，導(dǎo)致教師失去了先知先覺這個(gè)角色的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、切磋、啟發(fā)和激勵(lì)，把教學(xué)課堂變成師生平等互動(dòng)的平臺(tái)。體育課要注意留給學(xué)生大部分的時(shí)間以進(jìn)行自主練習(xí)和各種技術(shù)動(dòng)作的探究，解放學(xué)生的思維，形成新的見解和建議。教師有時(shí)候會(huì)碰到學(xué)生對(duì)自己的指導(dǎo)提出疑問，這時(shí)需要教師放下架子，敢于承認(rèn)自己的不足之處，注意保護(hù)學(xué)生這種積極參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位。