違反合作原則的話語在交際中的認(rèn)知語境構(gòu)建——社科縱橫

 一、理論基礎(chǔ)
（一）合作原則及其語境觀
Grice認(rèn)為會話順利進(jìn)行需要遵循合作原則，它包括四個范疇：質(zhì)準(zhǔn)則、量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則及方式準(zhǔn)則。
合作原則的語境幾乎是包羅萬象的一個范疇，涉及到語言知識、話語的上下文、世界知識、交際的社會文化背景知識、以及交際時的具體情境因素，認(rèn)為語用推理是一種人的知識因素加上具體情景因素的綜合推理過程。話語的理解是建立在“共有的知識”的基礎(chǔ)之上的。而這個語境是事先存在于交際雙方的頭腦中的、固定不變的（何兆熊 2000：189）。
（一）關(guān)聯(lián)理論及認(rèn)知語境觀
關(guān)聯(lián)理論的兩條原則分別是認(rèn)知原則和交際原則。所謂認(rèn)知原則就是人類認(rèn)知傾向于同最大程度的關(guān)聯(lián)性吻合；所謂交際原則就是每一個話語或其他交際行為都應(yīng)設(shè)想為具有最佳的關(guān)聯(lián)性（何自然，冉永平 2001：29）。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語境是一個心理結(jié)構(gòu)體，是一系列存在于人們大腦中的假設(shè)（Sperber & Wilson 1986：15）。語境也被稱為認(rèn)知語境，其假設(shè)被稱為認(rèn)知語境假設(shè)。成功的交際過程其實(shí)就是說話人、聽話人不斷根據(jù)話語所取得的語境效果去改變、調(diào)整以及選擇認(rèn)知語境假設(shè)的過程。認(rèn)知語境是在話語理解過程中不斷選擇的結(jié)果， 也即是聽話人的一個重新構(gòu)建， 而不是在理解過程之前就事先確定好的。在認(rèn)知語境的重新構(gòu)建中，聽話人會利用百科知識、邏輯知識以及語言知識等去生成與當(dāng)前話語信息相關(guān)的語境信息或假設(shè)（冉永平 2000：29）。
二、違反合作原則的話語的認(rèn)知語境構(gòu)建
本文將通過6個例子具體分析違反合作原則的話語的認(rèn)知語境構(gòu)建。例句選自《合作與會話：合作原則及其應(yīng)用研究》（金立 2005）。
（一）違反質(zhì)準(zhǔn)則的話語的認(rèn)知語境構(gòu)建
（1）病人（忐忑不安）：醫(yī)生，我生的是什么病，嚴(yán)重嗎？
醫(yī)生：你可能平時不太注意飲食，所以胃有點(diǎn)潰瘍，吃點(diǎn)藥會好轉(zhuǎn)的。
病人（懷疑地、感謝地）：真的嗎？謝謝醫(yī)生。
其實(shí)病人患的是胃癌。在對話（1）中，病人首先根據(jù)自己的親身感受及之前做檢查的情況構(gòu)建認(rèn)知語境假設(shè)1來生成話語，由“忐忑不安”看出，他初步判斷自己得的病不輕，在這樣的認(rèn)知語境假設(shè)1（即“我的病應(yīng)該不輕”）下，向醫(yī)生發(fā)問。醫(yī)生的回答否定了病人的語境假設(shè)，即病人的認(rèn)知語境假設(shè)1是錯誤的。醫(yī)生不想刺激和傷害病人而欺騙了他，故意違反了質(zhì)準(zhǔn)則、隱瞞了真相，然而，這并沒有妨礙交際的繼續(xù)，并且使病人獲取了新信息：我得了胃潰瘍。這一信息與病人發(fā)問時的認(rèn)知語境假設(shè)1矛盾，于是，病人根據(jù)醫(yī)生提供的新信息改變、調(diào)整認(rèn)知語境，構(gòu)建了新的認(rèn)知語境假設(shè)2（我的病不重，但我感覺沒這么簡單），并在此假設(shè)下充滿懷疑地感謝醫(yī)生。對話（1）可表現(xiàn)為如下的圖示：
病人：詢問—認(rèn)知語境假設(shè)1：病人的病應(yīng)該不輕
醫(yī)生：回答—新信息： 病人得的只是胃潰瘍 矛盾
病人：感謝—認(rèn)知語境假設(shè)2：病人的病不重，但沒這么簡單 ↓
改變、調(diào)整認(rèn)知語境
↓
交際繼續(xù)
這表明，聽話人在交際過程中不斷根據(jù)新的信息重新構(gòu)建自己的認(rèn)知語境假設(shè)，形成新的語境，之后，又在新的語境下繼續(xù)交際活動。
（2）（有位教授總喜歡拖堂。一天，他在接近12點(diǎn)時叫了一位同學(xué)上臺做題目。那位同學(xué)拿起筆，在黑板上畫了一個指針指向12點(diǎn)的鐘。）
教授：這是什么？
學(xué)生：鐘。它已經(jīng)12點(diǎn)了，該下課了。
教授：不錯，是的?。ㄆ届o地點(diǎn)頭）但我在等它敲響。
在對話（2）中，教授并非不知道學(xué)生在黑板上畫的是鐘表，但他對其不理解，不過他知道其中一定隱含什么意義，于是在這樣的認(rèn)知語境假設(shè)下發(fā)問。學(xué)生的回答為教授提供了新信息，即教授該下課了，他無法再忍受拖堂了。教授重新建構(gòu)了認(rèn)知語境假設(shè)，即學(xué)生對他拖堂的行為產(chǎn)生了反感。然而，教授為不失面子，不愿在此語境下輕易就滿足學(xué)生的要求而說下課，或者他還想繼續(xù)上課。于是，教授的回答通過違反質(zhì)準(zhǔn)則，說他在等待不可能發(fā)出聲音的鐘敲響，構(gòu)建了新語境，以幽默的方式反駁了學(xué)生對自己的意見，達(dá)到了較好的交際目的。
（二）違反量準(zhǔn)則的話語的認(rèn)知語境構(gòu)建
（3）A：你看上去臉色不佳，身體不適嗎？
B：是的，可能有點(diǎn)感冒了。
A：去醫(yī)院看看。多喝點(diǎn)水。吃藥了嗎？吃點(diǎn)中藥會更好些。多穿點(diǎn)衣服，好好休息。
B：你又不是我媽媽。
A在追求B。A根據(jù)B的臉色判斷B身體不適，在此語境下A發(fā)問。B的回答證明A的假設(shè)是正確的。在得到證實(shí)后，A構(gòu)建了新的認(rèn)知語境，即B愿意與她訴說自己的情況。為了表達(dá)自己對B的關(guān)切、傳達(dá)愛意，A故意違反了量準(zhǔn)則，說了很多關(guān)心的話。同時，為B提供了新信息，產(chǎn)生了新的認(rèn)知語境，即A對B是有好感的。B在新認(rèn)知語境下表達(dá)了自己不愿接受A的好感。
（三）違反關(guān)系準(zhǔn)則的話語的認(rèn)知語境構(gòu)建
（4）周樸園：你怎么今天下樓來了，完全好了嗎？
蘩 漪：病原來不重，——回來身體好嗎？
周樸園：還好?！銘?yīng)該再到樓上去休息。沖兒，你看你母親的氣色比以前怎樣？
周 沖：母親原來就沒有什么病。
周樸園：誰告訴你的？我不在的時候，你常來問你母親的病嗎？
蘩 漪：樸園，你像是有點(diǎn)瘦了?！V工罷工的事怎么樣？
在對話（4）中，周樸園最初的認(rèn)知語境假設(shè)是蘩漪病了還沒有完全好，于是當(dāng)他看到她下樓了就問她是不是完全好了。蘩漪接著將話題轉(zhuǎn)移到周樸園的身體狀況，違反了關(guān)系準(zhǔn)則，是為了不再繼續(xù)跟他談?wù)撟约翰∏榈氖峦瑫r又能使交際繼續(xù)進(jìn)行而使雙方的面子都得到保全，也為周樸園回答“還好”構(gòu)建了新的認(rèn)知語境假設(shè)。后來，蘩漪為避免周樸園與周沖之間的沖突，又一次轉(zhuǎn)移話題，說道“樸園，你像是有點(diǎn)瘦了”，然后又提到罷工的事情。這也為之后的對話提供了新的認(rèn)知語境，使交際避免了壞的結(jié)果。
（5）（一位顧客走進(jìn)干洗店）
顧 客：干洗一件西裝多少錢？
營業(yè)員：二十。
顧 客：你們瘋了！我在杭州只要15元。
營業(yè)員：是嗎？去杭州的飛機(jī)票要多少呢？
在對話（5）中，顧客根據(jù)以往的經(jīng)驗認(rèn)為干洗的價格應(yīng)該在15元左右，不會差別太大，于是他的認(rèn)知語境假設(shè)就是15元左右，但當(dāng)營業(yè)員回答說20元時，顧客覺得價格的差距接受不了，于是，構(gòu)建了新的認(rèn)知語境假設(shè)，即這家店要價太瘋狂、太離譜。營業(yè)員在新的語境中提出去杭州的飛機(jī)票價格是違反關(guān)系準(zhǔn)則的，但實(shí)則表達(dá)了現(xiàn)在去杭州干洗是不現(xiàn)實(shí)的、沒有必要再比較價格的話語意義，是以幽默的方式對顧客進(jìn)行安撫。
（四）違反方式準(zhǔn)則的話語的認(rèn)知語境構(gòu)建
（6）A：那你們站長呢？
B：別提了，逼得沒辦法上調(diào)了。
A：哎呀，就這么上吊，死得太冤了。
B：什么，上邊來個人把他調(diào)走了。
A：??！調(diào)工作了。
對話（6）中，B的回答使用了諧音詞“上調(diào)”和“逼得沒辦法”，產(chǎn)生了歧義，違反了方式準(zhǔn)則，從而構(gòu)建了一個認(rèn)知語境，即站長走投無路上吊死了。因此，A在此語境下嘆息站長死得冤枉。而B聽了A的回答后知道A由于假設(shè)的錯誤而誤解了自己，于是又構(gòu)建了新的認(rèn)知語境，即站長是被調(diào)到上面工作了。這樣A的才正確理解了B的意思，使交際達(dá)到了應(yīng)有的效果，傳達(dá)了原本應(yīng)當(dāng)傳達(dá)的意思。
結(jié)論
在關(guān)聯(lián)理論視角下，本文通過分析4種違反合作原則的話語，探討了其認(rèn)知語境的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)這些話語雖然違反了合作原則，但卻構(gòu)建了新的認(rèn)知語境假設(shè)，為聽話者提供了新信息和新的認(rèn)知語境，促使其改變與調(diào)整自己的認(rèn)知語境假設(shè)，更好地促成交際的繼續(xù)、完成，甚至獲取在一定程度上相對圓滿的，并且符合說話人意圖的效果。在分析過程中，本研究還發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知語境的構(gòu)建過程中，交際雙方都發(fā)揮了主觀能動性。但是，本文沒有提出完整的理論框架概括認(rèn)知語境構(gòu)建的模式，并且分析仍然不夠細(xì)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]Sperber，D.and D，Wilson，Relevance：Communication and Cognition[M].Blackwell，Oxford，1986.
[2]江曉紅，何自然.轉(zhuǎn)喻詞語識別的語境制約[J].外語教學(xué)與研究，2010（6）：411-417.
[3]金立.合作與會話：合作原則及其應(yīng)用研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2005.
[4]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000.
[5]何自然、冉永平.關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知（導(dǎo)讀）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.