情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

一、情感教育 情感教育是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，它是打開師生感情，啟動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的總開關(guān)。在新的歷史條件下，隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施，并在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的變革。師生之間和諧關(guān)系的建立需要教師更好的將情感應(yīng)用到課堂中去，從而產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和目的性，使其在情感中學(xué)好英語(yǔ)，形成一個(gè)共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的課堂。因此將情感教育始終滲透在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。 二、英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素 教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最基本的三要素。 1.教材中的情感因素。課本是情感教育的重要載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師要研究教材，領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。所謂顯性情感因素，是指在教材中通過(guò)語(yǔ)言、圖片等使人直接感受到情感因素。隱性情感因素是指反映客觀事實(shí)，不帶明顯的感情色彩，但在反映客觀事實(shí)的過(guò)程中，仍然使人不知不覺地感受到其中隱含的情感。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于挖掘教材情感因素，并選好動(dòng)情點(diǎn)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 2.教師的情感因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導(dǎo)作用。當(dāng)教師以生動(dòng)的語(yǔ)言，真切的情感講話時(shí)，往往使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，可以縮短師生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而教師無(wú)論如何不能把自己的煩惱帶進(jìn)教室，務(wù)須“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在課室的門外”，同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用朗誦會(huì)、競(jìng)賽、教唱英語(yǔ)歌曲等形式來(lái)提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進(jìn)師生雙方的感情和思想的交流。 3.學(xué)生的情感因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，是處在身心發(fā)展過(guò)程中尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變化性、波動(dòng)性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓(xùn)斥、懲罰等方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，不能歧視后進(jìn)生，批評(píng)他們要講究方法，注意場(chǎng)合。對(duì)這些學(xué)生教師更耐心地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，振作精神，變消極情感為積極情感。而另一方面，初中生的思維還具有獨(dú)立性和批判性，有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)象和教師的解釋提出異議，進(jìn)行爭(zhēng)論，教師要有意識(shí)地加以利用和引導(dǎo)。