讓創(chuàng)新更加耀眼奪目

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧設(shè)題點(diǎn)，組織他們積極討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《鞋匠的兒子》一課時，課文賞析完后，設(shè)置疑問：“林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我們從哪些地方可以感受到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的優(yōu)秀品質(zhì)以及對父親的尊敬、愛戴和感激？”讓學(xué)生分組討論，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來了，同學(xué)之間暢所欲言、各抒己見、相互探討，最后使思想達(dá)到統(tǒng)一。這正如兩個學(xué)生一人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果，但是兩個人的思想交流后，就是兩種思想。學(xué)生通過討論，視野更開闊，思維更敏捷，情感更豐富了。 練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識形成技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多問、一題多變的開放性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如作文《成長的煩惱》，讓學(xué)生各自講述自己生活中的煩惱，個別進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們同種求異，異中求同，使自己的習(xí)作更完善。 通過這種方式，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感更加豐富。