反思傳統(tǒng)教學(xué)觀念大膽進行教學(xué)改革-教育論文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念
1、教學(xué)觀念存在的誤區(qū)
從大的方面來講，隨著素質(zhì)教育改革的深化和課程改革的深入，“體育教育”也改為了“體育與健康教育”，把學(xué)校體育的功能明確定位于促進學(xué)生的健康發(fā)展。
目前的中學(xué)體育教育中學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的體育理論與實踐形成的以運動技術(shù)為中心的“學(xué)科中心論”影響?yīng)q在，而體育教師，又何嘗不是在穿新鞋走老路，環(huán)境與奉獻精神的影響，任何一名教師無論教學(xué)生涯長短，也會有一種自己積累形成的個性教學(xué)模式，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但教師的思維方式受阻，總是處于停滯不前的條框之中，體育教學(xué)注入不了改革和創(chuàng)新。以體育課的導(dǎo)入為例，體育教師幾乎都是是傳承老套教學(xué)，采用整隊點名報數(shù)，慢跑一圏，跑完之后做做徒手操，連點評都沒有。這種固定的模式給學(xué)生帶釆很大負面影響，學(xué)生不重視體育課，甚至討厭上體育課，我們就自然而知了，因為學(xué)生的思維和想象力被限制，興趣盡夫，也就嚴重影響了體育課多種教育的作用。2、忽視體育教學(xué)甲名種價值的存在與挖掘傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣使一批批體肓教師上：果采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分一準備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種模式對課的幾個部分限制過死，形式-與內(nèi)容上過分突出基本部分的作用，而忘記了體育課對學(xué)生的健康教育和培養(yǎng)作用的其它部分。教師在實際運作中被限制了，不敢或不愿嘗試各個部分在時間上的的合理分配，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們現(xiàn)在走到一些中小學(xué)去看一看就會發(fā)現(xiàn)，在體育與健康教學(xué)中按成人的目光把一項完整的運動分成若干個技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)實踐緊緊地盯在運動技術(shù)的細節(jié)的傳授上，“用技術(shù)教技術(shù)“和“為技術(shù)教技術(shù)”，一葉障目，舍本求末。教學(xué)很少從多種價值上整體關(guān)注教材，從多種角度去整體研宄運動教材。
二、在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的同時，大膽進行教學(xué)改革的
嘗試
1、體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而這種創(chuàng)新不是也不可能是教師“教”出來的，那樣會限制他們的想象力和思維能力。所以教師要轉(zhuǎn)變掰開了、嚼碎了喂給學(xué)生的做
法，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生正是在這種發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維，也體會了快樂。而在放手的過程中，教師也要做好“引路人”。在體育教學(xué)中，體育教師若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須具備以下素質(zhì)能力的提無：課堂學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、善于積累、加強練習(xí).學(xué)生的好習(xí)慣就會得到培養(yǎng)，學(xué)生的知識面因此擴大，認知能力才能不斷提高。
2、構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，許多體育教師把體育課的“放”比作“放羊”：一個口哨，兩個球，交給學(xué)生自己玩，
讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動。所以都不敢“放”，因為這種課說明教師課前、沒有奸好準備，當一天和尚撞一天鐘，這種教學(xué)方式是對學(xué)生不：負責(zé)任的。而我認為可以“放”，我說的這種“放”的前提是教師根據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)手段和思路，有目的、有計劃的開展教學(xué)活動；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出其主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生自駕能力的一種實效的教學(xué)方式?！皩W(xué)生動起來”是我們教育者上好一堂課的衡量標尺。因此體育教師應(yīng)該多動腦筋，適應(yīng)時代，了解學(xué)生的心理變化特征，解放思想，放手是愛，讓學(xué)生主宰課堂唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自駕能力。
3、營造寬松民主的教學(xué)氛圍體育課就是為學(xué)生解壓、調(diào)節(jié)大腦活動、增強學(xué)生健康的”蛋白質(zhì)“和”營養(yǎng)品“的催化劑。這個活動循環(huán)需要的是愉快和輕松，增強信念和營造祥和需要的是團隊力量的形成，沒有互相的合作便失去了作用。這個領(lǐng)地屬于學(xué)生們奇思妙想的時刻，教師應(yīng)該賦予他們最純真最可愛一面的展現(xiàn)機會，鍛煉他們的好學(xué)，鍛煉他們的自信。實踐證明，在體育教學(xué)中，教師所營造的民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍就是最高水平的教學(xué)能力的體現(xiàn)。體育課的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的做法或意見即使是錯誤、離奇的、無理，甚至“鉆牛角尖”的，都是學(xué)生渴求知識的表現(xiàn)。教師要放下尊嚴的架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生去發(fā)揮、去探宄，我們也會從中挖掘新的思路。這樣，學(xué)生的興趣意識才能增強，學(xué)生的潛能才會充分發(fā)揮，創(chuàng)造型的人才就會被我們發(fā)現(xiàn)。
總之，在教學(xué)實踐中，必須從改革體育教育觀念、教育方法入手。必須從生理、心理、社會多角度正視人的素質(zhì)的全面提高入手，在體育教學(xué)中堅持學(xué)生是主體，堅持全員動起來，讓每個學(xué)生成為主角，唱出自己的旋律，真正成為學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性人才，將我們的體育教學(xué)實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)，最終目的激發(fā)學(xué)生興趣和提高自我鍛煉能力，才能實現(xiàn)由“育體”向“育人”的全面轉(zhuǎn)變。
任務(wù)的過程中注意每個學(xué)生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學(xué)生掉隊。
每個人都有自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略，如何上好每一節(jié)課，觀點各異，只有自己不斷的嘗試和反思改進，才能逐漸形成與課程、與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。