反思傳統(tǒng)教學觀念大膽進行教學改革-教育論文

當前的學校教育正在全面向素質(zhì)教育推進，作為學校教育教學的重要組成部分一-學校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段，我們體育工作者要善于總結(jié)過去，反復嘗試中發(fā)現(xiàn)出路，放眼未來，把素質(zhì)教育賦于我們的重任做實做牢。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念
1、教學觀念存在的誤區(qū)
從大的方面來講，隨著素質(zhì)教育改革的深化和課程改革的深入，“體育教育”也改為了“體育與健康教育”，把學校體育的功能明確定位于促進學生的健康發(fā)展。
目前的中學體育教育中學習前蘇聯(lián)的體育理論與實踐形成的以運動技術(shù)為中心的“學科中心論”影響猶在，而體育教師，又何嘗不是在穿新鞋走老路，環(huán)境與奉獻精神的影響，任何一名教師無論教學生涯長短，也會有一種自己積累形成的個性教學模式，雖然也能完成教學任務(wù)，但教師的思維方式受阻，總是處于停滯不前的條框之中，體育教學注入不了改革和創(chuàng)新。以體育課的導入為例，體育教師幾乎都是是傳承老套教學，采用整隊點名報數(shù)，慢跑一圏，跑完之后做做徒手操，連點評都沒有。這種固定的模式給學生帶釆很大負面影響，學生不重視體育課，甚至討厭上體育課，我們就自然而知了，因為學生的思維和想象力被限制，興趣盡夫，也就嚴重影響了體育課多種教育的作用。2、忽視體育教學甲名種價值的存在與挖掘傳統(tǒng)教學習慣使一批批體肓教師上：果采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分一準備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種模式對課的幾個部分限制過死，形式-與內(nèi)容上過分突出基本部分的作用，而忘記了體育課對學生的健康教育和培養(yǎng)作用的其它部分。教師在實際運作中被限制了，不敢或不愿嘗試各個部分在時間上的的合理分配，從而影響了教學質(zhì)量和教學效果。我們現(xiàn)在走到一些中小學去看一看就會發(fā)現(xiàn)，在體育與健康教學中按成人的目光把一項完整的運動分成若干個技術(shù)進行教學，教學實踐緊緊地盯在運動技術(shù)的細節(jié)的傳授上，“用技術(shù)教技術(shù)“和“為技術(shù)教技術(shù)”，一葉障目，舍本求末。教學很少從多種價值上整體關(guān)注教材，從多種角度去整體研宄運動教材。
二、在轉(zhuǎn)變教育教學觀念的同時，大膽進行教學改革的
嘗試
1、體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而這種創(chuàng)新不是也不可能是教師“教”出來的，那樣會限制他們的想象力和思維能力。所以教師要轉(zhuǎn)變掰開了、嚼碎了喂給學生的做
法，應該放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生正是在這種發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維，也體會了快樂。而在放手的過程中，教師也要做好“引路人”。在體育教學中，體育教師若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須具備以下素質(zhì)能力的提無：課堂學習中要引導學生多思考、善于積累、加強練習.學生的好習慣就會得到培養(yǎng)，學生的知識面因此擴大，認知能力才能不斷提高。
2、構(gòu)建開放式的教學模式，許多體育教師把體育課的“放”比作“放羊”：一個口哨，兩個球，交給學生自己玩，
讓學生無目的、無組織地自由活動。所以都不敢“放”，因為這種課說明教師課前、沒有奸好準備，當一天和尚撞一天鐘，這種教學方式是對學生不：負責任的。而我認為可以“放”，我說的這種“放”的前提是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學手段和思路，有目的、有計劃的開展教學活動；要充分發(fā)揮學生的主體作用，突出其主體地位，有效培養(yǎng)學生自駕能力的一種實效的教學方式?！皩W生動起來”是我們教育者上好一堂課的衡量標尺。因此體育教師應該多動腦筋，適應時代，了解學生的心理變化特征，解放思想，放手是愛，讓學生主宰課堂唱主角，在“放”中提高學生的自駕能力。
3、營造寬松民主的教學氛圍體育課就是為學生解壓、調(diào)節(jié)大腦活動、增強學生健康的”蛋白質(zhì)“和”營養(yǎng)品“的催化劑。這個活動循環(huán)需要的是愉快和輕松，增強信念和營造祥和需要的是團隊力量的形成，沒有互相的合作便失去了作用。這個領(lǐng)地屬于學生們奇思妙想的時刻，教師應該賦予他們最純真最可愛一面的展現(xiàn)機會，鍛煉他們的好學，鍛煉他們的自信。實踐證明，在體育教學中，教師所營造的民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍就是最高水平的教學能力的體現(xiàn)。體育課的教學氛圍中，學生的做法或意見即使是錯誤、離奇的、無理，甚至“鉆牛角尖”的，都是學生渴求知識的表現(xiàn)。教師要放下尊嚴的架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學生去發(fā)揮、去探宄，我們也會從中挖掘新的思路。這樣，學生的興趣意識才能增強，學生的潛能才會充分發(fā)揮，創(chuàng)造型的人才就會被我們發(fā)現(xiàn)。
總之，在教學實踐中，必須從改革體育教育觀念、教育方法入手。必須從生理、心理、社會多角度正視人的素質(zhì)的全面提高入手，在體育教學中堅持學生是主體，堅持全員動起來，讓每個學生成為主角，唱出自己的旋律，真正成為學習活動中的創(chuàng)造性人才，將我們的體育教學實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)，最終目的激發(fā)學生興趣和提高自我鍛煉能力，才能實現(xiàn)由“育體”向“育人”的全面轉(zhuǎn)變。
任務(wù)的過程中注意每個學生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學生掉隊。
每個人都有自己的教學藝術(shù)和教學策略，如何上好每一節(jié)課，觀點各異，只有自己不斷的嘗試和反思改進，才能逐漸形成與課程、與學生相適應的教學風格。