基于工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究——以瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校為例

內(nèi)容摘要：實(shí)踐教學(xué)在國家倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中發(fā)揮著重要的作用，如何結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)，全面提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量是許多高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過分析現(xiàn)階段我國各高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以筆者所在學(xué)校為例，提出了具有較強(qiáng)操作性和推廣價(jià)值的仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)；仿真

一、工學(xué)結(jié)合與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要指以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外資源與環(huán)境，將校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中。近年來，國內(nèi)許多高職院校積極借鑒國外發(fā)達(dá)國家運(yùn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索人才培養(yǎng)模式改革，并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，推出基于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，只有會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。但是，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)卻是因?yàn)樨?cái)務(wù)工作本身的保密性要求過高而流于形式。為此，許多學(xué)者也在積極探索如何更好地將工學(xué)結(jié)合與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系起來。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏整體的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，有觀點(diǎn)認(rèn)為通過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)；有觀點(diǎn)認(rèn)為只需培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)；還有觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不外乎就是讓學(xué)生能夠掌握一個(gè)典型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算基本過程，等等。其實(shí)，這些認(rèn)識(shí)都是片面的，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是各實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的集合體，是通過實(shí)踐教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果。

（二）實(shí)踐內(nèi)容單一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力得不到提高

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大部分是模擬一個(gè)制造型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作。每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作內(nèi)容完全一致，不僅易于學(xué)生之間相互抄襲，而且不斷地重復(fù)同樣的工作會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)核算主體除了工業(yè)企業(yè)，還有商品流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同類型的企業(yè)，學(xué)生走入社會(huì)后依然會(huì)對(duì)其他行業(yè)以及大型企業(yè)、集團(tuán)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理感到陌生。

（三）實(shí)訓(xùn)崗位分工不明確，無法模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，沒有按崗位分工開展實(shí)訓(xùn)，每位學(xué)生都在對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下完成所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺少團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容，無法模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，無法向?qū)W生展現(xiàn)會(huì)計(jì)各崗位的內(nèi)部牽制關(guān)系，也無法無培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能力。

（四）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，難于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的師資要求相對(duì)較高，既要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。但是，高職院校中大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校的，不曾親身經(jīng)歷企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。因此，在教學(xué)中，教師們只能憑借自己掌握的理論知識(shí)來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)難于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不完善，校外實(shí)訓(xùn)流于形式

作為實(shí)踐教學(xué)的載體，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施與條件比較落后，不能滿足職業(yè)技訓(xùn)練要求，實(shí)踐教學(xué)資料與實(shí)務(wù)操作存在較大差距，實(shí)訓(xùn)過程中沒有制定相應(yīng)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，許多學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)只是另一種形式的作業(yè)，沒有將自己置身于真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴(yán)重。

另外，由于財(cái)務(wù)工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿同時(shí)接受大批學(xué)生同時(shí)進(jìn)入其財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，也不愿實(shí)習(xí)學(xué)生過多接觸財(cái)務(wù)信息，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能做一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)工作，甚至被當(dāng)成整理材料、打字復(fù)印、送文件的辦公室文員，學(xué)生不能真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過程，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)流于形式。

三、基于工學(xué)結(jié)合的全程仿真化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

為了保證學(xué)校教育與社會(huì)需求接軌，提高畢業(yè)生到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高創(chuàng)新意識(shí)，走適合本專業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（一）明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門實(shí)踐課程、任何一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都不能孤立地考慮，而要從整體目標(biāo)出發(fā)，從會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入實(shí)踐教學(xué)過程，并把目標(biāo)管理、過程管理與效果管理統(tǒng)一起來。

因此，我校財(cái)會(huì)類專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，通過會(huì)計(jì)實(shí)踐提高對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生能在各種復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境中正確處理不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（二）擴(kuò)充會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性真正要得到落實(shí)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐的特色，整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)都貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。

我校的財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實(shí)工作過程構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出不同的模擬實(shí)踐案例。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例的方法完成不同專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。同樣，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也非常重視實(shí)踐教學(xué)的開展，其專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)總學(xué)時(shí)為2740，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間所用學(xué)時(shí)為1381，占教學(xué)總學(xué)時(shí)的50.4%。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教材編寫工作，與企業(yè)財(cái)務(wù)接軌

為了適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時(shí)代要求并保證及時(shí)更新，因此，編寫實(shí)訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當(dāng)開展大量專業(yè)調(diào)研，還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與或指導(dǎo)。另外，各學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)書，包括該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、各種重、難點(diǎn)以及成績?cè)u(píng)定等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程有了粗略的了解，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等多方面來掌握更多更新的課本之外的知識(shí)，以解決教材更新速度問題。

我校教師在財(cái)會(huì)類專業(yè)教材特別是實(shí)踐教材的編寫中成績突出，已出版的教材有《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》、《政府與非營利組織會(huì)計(jì)》、《新編會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《新編會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教程》等，其中教材《新編會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》還獲得省高等學(xué)校教學(xué)科研成果二等獎(jiǎng)。

（四）開展崗位輪換教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》指出，會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。另外，根據(jù)內(nèi)部控制制度中的要求，總賬與明細(xì)賬、總賬與日記賬應(yīng)分開，由不同人員來登記才能真正發(fā)揮核對(duì)控制的作用。而許多學(xué)校在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的安排中，將會(huì)計(jì)、出納合二為一，一人全攬總賬、明細(xì)賬和日記賬登記。這樣安排一方面沒有達(dá)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求，另一方面不僅讓學(xué)生覺得繁瑣，而且在總結(jié)時(shí)沒有清晰的思路，有的甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，開展崗位輪換教學(xué)勢(shì)在必行。

我校財(cái)會(huì)類專業(yè)在崗位輪換教學(xué)時(shí)，首先按會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會(huì)不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成若干組，4－5人一組，設(shè)有會(huì)計(jì)主管、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等崗位，按照各個(gè)崗位的技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，明確各自崗位的職責(zé)，了解會(huì)計(jì)核算的流程。此外，為了完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，還需要進(jìn)行崗位輪換，小組中每一個(gè)成員必須依次扮演不同的角色，使得每一個(gè)同學(xué)都能將所有實(shí)踐內(nèi)容輪換一次。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他們的崗位意識(shí)和職業(yè)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，在職業(yè)發(fā)展方面有高的起點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才

作為實(shí)踐教學(xué)的主體，實(shí)踐教學(xué)師資是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分。要培養(yǎng)真正適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)。

我校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐師資的培養(yǎng)主要從兩個(gè)層次著手：校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外師資培養(yǎng)。校內(nèi)師資的培養(yǎng)，即對(duì)本校的教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常安排校內(nèi)教師參加教育部高校骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，彌補(bǔ)自身在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足或薄弱之處，更好地成為“雙師型”教師；校外師資的培養(yǎng)，主要是采取“引進(jìn)來”的方式，定期或不定期聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，讓學(xué)生更直接了解到實(shí)踐工作中的操作規(guī)范，同時(shí)，又能促進(jìn)校內(nèi)的教師的學(xué)習(xí)與提高，也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（六）建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會(huì)計(jì)教學(xué)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個(gè)重要條件是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)模擬企業(yè)的辦公環(huán)境建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)具備以下特征：環(huán)境仿真、資料仿真、工具仿真、制度仿真。

1．環(huán)境仿真。仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)立財(cái)務(wù)部門，包括主管會(huì)計(jì)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等崗位，還要設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會(huì)計(jì)實(shí)體，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2．資料仿真。實(shí)訓(xùn)過程中所需要的各種資料如原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等均按實(shí)際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來龍去脈都必須很清楚。

3、工具仿真。財(cái)會(huì)工具包括教學(xué)工具、裝訂機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)計(jì)算器，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)，使學(xué)生有身臨其境的感受。

4．制度仿真。學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)首先要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，每天“上班”必須準(zhǔn)時(shí)，每個(gè)職能部門和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，并在模擬實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

我校投資新建的財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)室能初步滿足上述要求，但還需要在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷充實(shí)，不斷完善。

（七）按工學(xué)結(jié)合要求加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，通過工學(xué)結(jié)合的仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能比較全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)操作技能，但一旦讓其獨(dú)立從事某項(xiàng)工作時(shí)，仍會(huì)感到底氣不足。為此，建立和完善校外實(shí)踐教學(xué)基地是推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心，但由于財(cái)會(huì)資料的安全性、保密性要求較高，要建立滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐需要的校外頂崗實(shí)踐基地比較困難的。

為了解決這個(gè)問題，我校采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進(jìn)行校外實(shí)踐基地建設(shè)。

首先由學(xué)校統(tǒng)一選擇一批規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和政府部門所作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，與其簽訂實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供真實(shí)環(huán)境。

其次，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的特殊性、容納人員有限性和財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)秘密安全性等特點(diǎn)，創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地模式，要求部分學(xué)生家長、親友利用自身的便利條件幫助其在一家企業(yè)或公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)基地接納的實(shí)習(xí)人數(shù)少，僅為 1~2 人，但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的參與度高，能較好地解決實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適宜人數(shù)眾多同場(chǎng)集中頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題。

最后，從第五學(xué)期開始，通過舉辦校園招聘會(huì)、建議學(xué)生網(wǎng)上自我推薦等途徑，使大部分即將畢業(yè)的財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前基本落實(shí)工作單位與工作崗位，從而有效的將畢業(yè)實(shí)習(xí)與工學(xué)結(jié)合的就業(yè)教學(xué)緊密融合在一起，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零過渡的教學(xué)目標(biāo).。

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