讓學生參與化學實驗探究，培養(yǎng)學生自主學習的科學品質(zhì)

為了培養(yǎng)學生自主學習的科學品質(zhì)，教師可以利用教材上的課后“家庭小實驗”，在學生中開展一些研究性實驗。這些實驗具有可操作性、社會性和趣味性，需要學生自己動手操作，有的還需要學生自己設計。如“自制簡易凈水器”，“石墨的導電實驗”，“生成炭黑的實驗”，“清洗餐具”等，這些實驗與生活實際緊密聯(lián)系。例如，在學習《溶解度》一課之前，可以先讓學生回家做這樣一個實驗，在兩個大小一樣的玻璃杯中，加入等體積的水，分別加入白糖和食鹽，邊加邊攪拌，仔細觀察，當杯中出現(xiàn)固體時，比較哪種固體溶解得更多；再取兩個大小一樣的玻璃杯，加入等體積的冷水和熱水，都加入食鹽，邊加邊攪拌，仔細觀察，當兩個玻璃杯中都出現(xiàn)固體時，比較哪個杯中溶解的固體更多；然后再取兩個大小一樣的玻璃杯，各加入18g食鹽，在一個杯中加入30g水，在另一個杯中加入60g水，攪拌，觀察哪個杯中固體有剩余，然后讓學生自己總結影響固體溶解度的因素。 一、讓學生廣泛參與實驗，提高學生自主學習的能力 在化學教學中，學生最感興趣的是化學實驗，因此，教師要為學生創(chuàng)造實驗條件，讓學生廣泛參與實驗，在動手做實驗的過程中，學生容易掌握相關的知識。例如，在學習了溶液的酸堿性之后，可以讓學生測定不同區(qū)域水樣、土樣的酸堿性，看它們是否相同。讓每位學生都從家中帶來一份水樣和一份土樣，然后將學生分組，每組6～7人，由組長負責，組員輪流做實驗。這樣學生在參與實驗的過程中，提高了學生學習的積極性和主動性，同時增強了學生的動手能力。對于有些簡單的實驗，教師還可以將學生分組，讓學生自己動手組裝實驗儀器并進行實驗。這樣，教師就可以發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，并及時引導、點撥和調(diào)整，將學生的思路引上正路，逐漸提高學生自主學習的能力。 總之，課堂是師生共同活動的舞臺，教學中充分發(fā)揚民主，使學生積極參與到教學中，讓學生真正體會到學習的樂趣。在教學實踐中要不斷探索研究，才能培養(yǎng)出具備自主學習能力的創(chuàng)新型人才。