重視化學實驗教學，培養(yǎng)學生動手能

實驗教學是化學教學的關鍵性、基礎性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生化學學習興趣的重要手段?；瘜W新課程中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的”?；瘜W科學的每一次重大突破都與實驗方法的改革密切相關。長期以來，化學被稱為“實驗的學科”，要落實化學課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗性目標，就必須運用好實驗體驗的方法。而化學實驗活動，尤其是實驗探究活動，則是學生獲得各種知識體驗最基本和最重要的載體。學生通過親身實驗操作，可以自我體會、自我感悟。傳統(tǒng)的化學實驗非常重視實驗操作技能的訓練，但實驗內(nèi)容脫離了學生的生活實際和社會實際，過于重視化學實驗的認知，結(jié)果忽視了學生的過程體驗。因此要全面落實培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標，就要重視學生在化學實驗過程中的各種體驗、感受和感悟，加深學生對化學實驗態(tài)度、情感與價值的培養(yǎng)。 一、做好課后反思，提升教學反思能力 教學反思能力是教師在教育教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的機智與能力。教學反思不是讓教師簡單地回顧教學的過程，而是讓教師在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題調(diào)整教學方案，使教學向更適合學生學習的方向發(fā)展。教學反思是一種經(jīng)常化的、貫穿教學工作始終的過程；是對教學活動中出現(xiàn)的各種情況不斷進行檢查分析、反饋思考、有效調(diào)節(jié)，從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑有利于促使教師關注自身的教學行為，積極深入開展教育教學研究，逐漸形成教學反思的能力。教學行為的反思需要一定的、適應時代發(fā)展的教學理論和科學專業(yè)學識的支撐。發(fā)展自己的教學反思能力，主要應抓住課堂這個中心來進行實踐探索。如課堂聽課、評課就是一種很好的方式。只有經(jīng)過細致全面的課堂觀察和認真思考，聽課才能為反思提供支持；只有課后及時進行客觀有效的評課活動，聽課老師與授課老師進行有效地對話與交流，才能使教學反思反過來推動教學實踐的提升。再如，課后小結(jié)與札記反思也是一種很好的教學反思活動。把教學過程中隨機產(chǎn)生的一些感悟、思考或困惑及時記錄下來，并利用其重新審視自己的教學行為，就可以適時調(diào)整自己的教學策略，服務教學。一些學校和教師對課后小結(jié)與反思關注較少。在實施新課改背景下，這對教師教學反思能力的提高尤為重要，可以肯定的是，教學反思能力的培養(yǎng)是教師向反思型、研究型、學者型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑，這對實施新課改中的高中化學教師同樣具有重要的意義。 總之，高中新課程改革實施的教學效果如何，直接關系到教育教學的質(zhì)量。教師要緊跟時代發(fā)展的要求，積極不斷地學習新的教育教學理念，努力轉(zhuǎn)變課堂教育教學方式，積極探求新的課題教學模式，反思總結(jié)自己教學中的經(jīng)驗，推進中學化學教學的改革。