教師成長檔案袋:教師專業(yè)發(fā)展的有效工具-教育論文

摘要:教師成長檔案袋是在教師角色重新認同、課程改革以及學校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物，是教師對自己的成就、風格等方面的個性化的描述，也是教師對自己工作進程的記載。教師成長檔案袋是教師專業(yè)發(fā)展的有效工具，合理使用教師成長檔案袋，有助于教師形成自己的教學風格，有利于教師享受其職業(yè)幸福感，有助于教師在專業(yè)化反思中成長與進步，也有利于學校為教師專業(yè)化發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：教師成長檔案袋；專業(yè)發(fā)展;有效工具
一、教師成長檔案袋的含義
“檔案袋”是一種舶來品，英文解釋是“001也記’。從構(gòu)詞法來看是？0對攜帶&&(頁碼、意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種形式來保存自己的作品，記錄自己的藝術(shù)追求、設(shè)計風格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長道路，對藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評價。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品以供展示的功能后來引起了社會其他許多領(lǐng)域的關(guān)注。將此運用到教育領(lǐng)域之初，它指學生的代表性作品集。檔案袋內(nèi)裝的是學生最好的作品或是對作品進行優(yōu)劣評價的文檔，其中包括學生的堅毅的品質(zhì)、學生的成就和值得注意的功課等等，是描述和捕捉學生成長歷程的重要工具“@。
20世紀80年代末，美國斯坦福大學教師評價項目組的I巴頓（知們⑶：.過他…和&柯林斯（人I培“）匚.出化)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋以對教師進行評價的可能性121。當時的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學生的成長歷程，后來在實踐中又被逐步細分為學生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀90年代以來，檔案袋開始作為一種評價的工具在大中小學廣泛地發(fā)揮了作用。
教師成長檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動研究。行動研究.肌出1I⑶擬！.)的提出者勒溫丨I于1946年指出：“人文社會科學的研究者如果只憑個人的興趣進行研究，就不能滿足社會的要求;實際工作者如果不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法采取有條理有成效的行動?！八M而提出了“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”的說法，強調(diào)了行動與研究之間的密切關(guān)系131。勒溫丨的研究發(fā)現(xiàn)，通過辯論等方式將行動與研究結(jié)合起來，可以將多種智慧和能力凝聚在一起，也更容易在個體與群體之間達成理解，進而為行為的改變奠定基礎(chǔ)。實際上在群體中的個體更容易改變自己的行為。因此，行動研究不是某個人的專利，人人都能做相應的研究，都是研究的主體。
自行動研究的概念及其理論提出并被應用于教育教學研究領(lǐng)域以來，人們在教育行動研究方面已積累了豐富的經(jīng)驗。對教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學理論，將自己對教育教學問題的回應方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于將此作為對教師的行為進行診斷和指導的依據(jù)，從而有目的地解決學生教育、課程教學等方面的實際問題，使理論與實際相結(jié)合。因而，教師成長檔案袋就成了描述教師職業(yè)生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具1116氣教師成長檔案袋的呈現(xiàn)方式有紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺和有實際意義的袋子等。
二、教師成長檔案袋中的實質(zhì)性的資料
1.基本信息
教師個人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它不僅能夠使人一目了然地了解教師的基本情況，也可以用以預測其專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師個人的簡歷、所學專業(yè)、已得的學位、最高學歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別、聘用崗位、教學年限、教學特色及個人愛好等,也有教師對其工作和學習背景的清晰描述，如出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學校、班級人數(shù)、開設(shè)課程、教學理念等。以個人成長三年規(guī)劃及階段性目標為例，教師成長檔案袋內(nèi)應該存有:教師已發(fā)表的教科研文章、與其專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書、參與課題研究的相關(guān)記錄丨報告、證明和評價〕、能反映教師個人教育水平的代表性作品或成果、能反映教師個人教學水平（專業(yè)水平〕的代表性作品或成果、教師個人專業(yè)成長要事活動和典型事件的記錄、教師參與專業(yè)學習或培訓的記錄及對之進行考試或考核的記錄和所獲證書等、教師的教育教學的案例及教師對之進行反思的相關(guān)材料、教師所教學生的學習或活動的情況、教師個性化發(fā)展的其他記錄等。利用這些資料，通過自我分析與比較，教師能夠做到將個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與學校的發(fā)展目標相融合。
2工作范例
教師作為教學者，其資料包括教師自我推薦的教案和課件、教師承擔的公開課的影像等。教師作為研究者，其資料包括教師發(fā)現(xiàn)和研究的教學問題及研究過程、教師參與或自己申請的研究課題及研究成果、教師發(fā)表的論文或著作、教師課堂觀察的記錄、教師個人的教育教學哲學等。教師作為反思者，其資料包括教師的教學反思筆記、教師的自我成長史及教師本人對之所作的分析、教師所作的名師傳記的分析等。教師作為評價者，其資料包括教師對自己的階段性工作所作的評價、教師對學校教學管理工作的評價以及教師對教研組同行的評價等。
以教師作為學習者為例，其檔案袋應包括五個要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景:檔案袋中記的是一個連貫的故事，教師可以通過建立檔案袋來記載自己的進步過程。目的：當讀者評論教師的檔案袋時，讀者會從中了解到教師的工作和成就，并且對他的學習和成長狀況也會有一個清晰的認識。讀者、證據(jù)和反思：檔案袋中的材料提供了教師進行教學反思的實質(zhì)性證據(jù)，反思除了會對教師的“學習過程進行描述外，還包括對其優(yōu)勢和值得改進的領(lǐng)域所作的評價”141。
以教師作為教學者為例，其檔案袋中包括了其教學的哲學:課堂教學不是塞給學生靜態(tài)的知識，而是能讓學生獲得體驗的知識，從中學會做事，學會學習，學會與人相處。教師責任的履行:記載教師任教科目的教學計劃、教學內(nèi)容和學生學習的總體狀況，其中包括對個別學生的課業(yè)輔導、對學生的職業(yè)建議和在教學策略方面的新嘗試等141。教學評價:教學評價中包括學生的評價、同行的評價、自我的評價、家長和社會的評價以及學校管理者的評價等。教學成果:教學成果中包括學生的進步和成功、教師的精彩教案或課件等。附件或展示：附件展示包括對榮譽證書、表揚信和表現(xiàn)性作品的展示。
3.反思記錄
從宏觀層面講，反思既要考慮教師的教學行為的有效性與合理性，更要關(guān)注這種行為背后的觀念與教育教學情感。教師的反思是教師與自我的對話，是教師以其教書育人活動為思考的對象研究并反思自己的教育教學的觀念和實踐，進而對自己在教育教學活動中的行為進行審視和分析，從而形成自己對自己的教育教學和教育教學中的問題進行獨立思考的過程，是教師使自己真正成為教育教學和教育教學研究的主人的一種行為。教師的反思可以通過寫個案研究、教育教學筆記、階段總結(jié)、教育教學論文等形式進行。在教師專業(yè)成長的手冊中，教師必須留下自己的反思記錄。
在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導“促進每一位學生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學校的主人。因此，建立教師成長的檔案袋，一方面要求學校把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個持續(xù)的過程中來，以引導教師積極地規(guī)劃自己的教育人生；另一方面，教師本人也要保護好自己檔案袋中的資料，要如實地描述自己的成長歷程和所取得的成績，以為教師本人對自己進行準確的自我評價提供充分而翔實的資料。
三、教師成長檔案袋:教師專業(yè)發(fā)展的有效工具
1.教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學風格，彰顯自己教學的藝術(shù)性
教學是一種情境性、實踐性、藝術(shù)性和個性化都非常強的活動，教師的經(jīng)驗和智慧就蘊藏在他的教學風格之中。在教師成長檔案袋的建設(shè)過程中，教師要有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，努力將自己處于潛意識狀態(tài)的教育教學理念清晰化和系統(tǒng)化，從而不斷地演繹出自己的教學過程中的精彩。教師不斷地經(jīng)歷這樣一種過程，自
己的教學風格就會越來越鮮明，同時在創(chuàng)造自己的教學風格的過程中，教師也會不斷地升華自己的教育教學的思想，從而進一步彰顯自己教學的藝術(shù)性。
2教師成長檔案袋記錄著教師的成功與發(fā)展的歷程，有利于教師享受其職業(yè)幸福感
教師的幸福有著豐富的內(nèi)含。其中，工作中的勝任感和喜人的成就感是其核心。從馬斯洛的需要層次論來講，人有其基礎(chǔ)的物質(zhì)上的需求和高級的精神上的追求。在精神領(lǐng)域，被肯定便是一種幸福，因為它體現(xiàn)了人的最高追求和自身價值的實現(xiàn)。過去，我們對教師的評價往往只看其教學成績，從而無形中讓很多教師丟失了其原本應有的幸福感?，F(xiàn)在，我們應該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長上,應該讓教師看到自己的教育教學思想和能力提高的過程。教師專業(yè)成長檔案袋，因為它記載著教師成長過程中的點點滴滴和方方面面，所以它就使教師能看到自己的成長和進步，從而使教師體會到自己工作的意義和價值，領(lǐng)悟到心靈的感動，獲得職業(yè)上的幸福感。
\教師成長檔案袋的管理者是教師本人，它有助于教師在專業(yè)化反思中成長與進步
教師成長檔案是教師專業(yè)成長的記錄袋，其中展示著教師的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在其專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。它像一面鏡子，雖然有時也會有一些扭曲，但更多的時候則是對“自我”的一種真實的反映。這樣，教師成長檔案袋建設(shè)的過程也是教師的一種反思學習和表現(xiàn)學習的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學習習慣，它是教師反思的“引擎'，丨51
4教師成長檔案袋是一種實質(zhì)性的文檔’有利于學校為教師專業(yè)化的發(fā)展提供幫助
教師成長檔案袋是對教師諸多成就的記錄，學校領(lǐng)導從中可以全面地了解本校教師隊伍建設(shè)的狀況，了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，也了解教師在教育教學中產(chǎn)生的經(jīng)驗。但是，由于開發(fā)檔案袋的功能的主人是教師本人，而教師與教師之間是存在差異的，所以如果有教師對檔案袋的功能和作用的認識不足，他們在建立自己的成長檔案袋時就會不認真。因此，學校和教育管理部門應在建立這種檔案袋之前對教師進行必要的培訓和指導，并給教師提供檔案袋開發(fā)指南，以引導教師挑選那些確有價值的材料作為存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋才能真正成為學校相關(guān)決策的可靠依據(jù)，也才能真正為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助。
參考文獻：
1.巴頓.成長記錄袋評價I撾1.北京：中國輕工業(yè)出版社
2.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫丨教育學基礎(chǔ)
3.馬丁一克里普廠捕捉實踐的智慧一教師專業(yè)檔案
4.肌丨.夏慧賢，等，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社