淺談低年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

剛開始，低年級（特別是一年級）學(xué)生對于怎么預(yù)習(xí)可能一竅不通，老師需耐心細(xì)致地給予方法上的指導(dǎo)。低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。因此，課前可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)提綱確定具體的預(yù)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)看書、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)操作、學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)等等。教師可在一節(jié)課將結(jié)束時留出幾分鐘和學(xué)生一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)提供示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。布置預(yù)習(xí)，我們應(yīng)該在明確預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出預(yù)習(xí)要達(dá)到什么要求，給學(xué)生一個具體的、可操作的預(yù)習(xí)提綱。 一、看一看，說一說，算一算 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。看一看、想一想、說一說、算一算等方式是以學(xué)生已有知識框架為載體，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來的良好學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》時，布置看、說、算的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什么，說一說圖意。由于新教材內(nèi)容豐富、畫面生動、色彩鮮艷，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都愛看、愛說。不僅為第二天的新課學(xué)習(xí)作了鋪墊，也為課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件。如在教學(xué)“十幾減9”時，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：①仔細(xì)觀察課本P83圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？②14-9=（）13-9=（）17-9=（）12-9=（）16-9=（）說說你是怎樣想的。設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)提綱不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、提問題的能力，而且學(xué)生通過計(jì)算對算理已有了初步的想法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，節(jié)約了課堂上大量的探究時間。 二、問一問，查一查，做一做 新課程的實(shí)施，要求學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動手操作這個內(nèi)容。讓學(xué)生在課前走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際問一問、查一查、做一做、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學(xué)。雖然學(xué)生自學(xué)學(xué)到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內(nèi)容，為課堂上的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件。如教學(xué)《認(rèn)識方向》一課，課前可給學(xué)生出示這樣的預(yù)習(xí)提綱： 1.你會辨別生活中的東、南、西、北嗎？請盡可能多的找出一些好的辦法，然后說給爸爸媽媽聽。 2.你了解指南針嗎？請?jiān)跁净蚓W(wǎng)上查找，指南針是怎樣辨別方向的？ 3.你在哪兒見過“↑”這樣的指向標(biāo)？請說說它所指示的四個方位。 4.你會辨別平面圖上的東、南、西、北嗎？請對著地圖試著說一說西安所處的方位。 這樣的預(yù)習(xí)提綱聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出了預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲。并明確指出做什么、怎樣做，操作性強(qiáng)，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。