大學(xué)生“考證熱”的成因分析

1.國(guó)家政策因素 從1993年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格并重的制度，為大學(xué)生考證提供了強(qiáng)大的政策保障。例如，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試規(guī)模巨大，就是因?yàn)檫@兩種等級(jí)考試被列為大學(xué)生的“必考證”，甚至與學(xué)歷學(xué)位掛鉤。此外，我國(guó)政府對(duì)一些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專(zhuān)業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)八制度，要求從業(yè)人員持證上崗，從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進(jìn)入這些行業(yè)，必須投入到考證大軍中去，先取得上崗資格。 2.社會(huì)因素 用人單位普遍認(rèn)為，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項(xiàng)職業(yè)工作的一個(gè)依據(jù)。用人單位總是希望大學(xué)畢業(yè)生除了應(yīng)具有相關(guān)的學(xué)歷文憑，還要進(jìn)一步考察其是否具有“多功能的附加值”，即是否有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。所以，用人單位傾向于錄用有職業(yè)資格證書(shū)的求職者以降低錄用風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約培訓(xùn)成本。用人單位對(duì)證書(shū)的這種青睞可以看作是大學(xué)生積極考取證書(shū)的直接原因。 3.學(xué)校因素 我國(guó)的高等教育與國(guó)際先進(jìn)水平還有一定的差距，總體而言，學(xué)校教育還簡(jiǎn)單地停留在僅僅完成教學(xué)任務(wù)上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏體制創(chuàng)新，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與用人單位的需求。由此導(dǎo)致大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。而當(dāng)前知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，需要人們不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生為了使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足社會(huì)的需要，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，往往會(huì)選擇通過(guò)“考證”來(lái)改善和提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這也使得在校大學(xué)生不得不加入考證大軍。 4.大學(xué)生個(gè)人因素 隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生供大于求的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。學(xué)歷文憑在找工作時(shí)越來(lái)越缺少競(jìng)爭(zhēng)力，而同時(shí)擁有學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的大學(xué)生則比較容易獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，通過(guò)考取各種證書(shū)來(lái)提高自身在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力是很多大學(xué)生熱衷于考證的重要原因。