研究型小學(xué)教師職前培養(yǎng)對策

研究型小學(xué)教師職前培養(yǎng)對策

1、調(diào)整小學(xué)教師職前培養(yǎng)目標(biāo)，突顯與新課程改革相適應(yīng)的科研素質(zhì)

目前，我國絕大多數(shù)地方將中等師范通過升格、掛靠和并入高校等形式，完成了由三級師范向二級師范過渡的工作。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要和中師自身向小學(xué)教師教育大專發(fā)展的需要，小學(xué)教師教育學(xué)校必須對原有的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等進(jìn)行重新的界定。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的、師德高尚、敬業(yè)奉獻(xiàn)、學(xué)有專長、具備小學(xué)教育科學(xué)文化知識、勝任小學(xué)教育教學(xué)工作、具有現(xiàn)代教育理論和從事小學(xué)教育教學(xué)科研能力的小學(xué)教師”。其培養(yǎng)規(guī)格是：“熱愛黨，熱愛社會主義祖國，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有良好的社會公德、教師職業(yè)道德、家庭美德以及教育創(chuàng)新精神，具有寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握小學(xué)教學(xué)需要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠擔(dān)任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)，其中擅長某一學(xué)科教學(xué)，勝任班主任工作和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，具有基本的小學(xué)管理能力、教育科研能力以及自我完善的能力”。

在新培養(yǎng)目標(biāo)建立的同時，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研素質(zhì)，并不是忽視對師范生素質(zhì)的全面教育?；A(chǔ)教育課程改革一個重要的國內(nèi)背景就是為滿足積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，因此適應(yīng)課程改革需要而強(qiáng)調(diào)師范生科研素質(zhì)的提高，與推進(jìn)素質(zhì)教育并不是矛盾的，而是相輔相成的。實(shí)際上培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格只是素質(zhì)的外化或者說是外在要求。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教育者在整個教育過程中應(yīng)將學(xué)生視為具體的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的認(rèn)識主體，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會和體驗(yàn)，使他們主動積極地“發(fā)展自我、形成特長”，更好地成為研究型的小學(xué)教師。

2、改變小學(xué)教師教育課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)教育研究課程模塊

現(xiàn)有的小學(xué)教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，從一定的意義上說，制約了未來小學(xué)教師從事教育科研活動的開展與相關(guān)能力的發(fā)展。有資料顯示，我國目前的小學(xué)教師大多數(shù)都是通過三年的師范教育培養(yǎng)出來的。在師范課程設(shè)置上，主要分為三類：基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技能課，其中又以前二類為重點(diǎn)。上述課程結(jié)構(gòu)，從一定意義上說，對師范生學(xué)科專業(yè)知識水平的定位較好，但其對師范生整體素養(yǎng)的要求不夠高，不夠?qū)挘瑢W(xué)生畢業(yè)后從事教育教學(xué)的能力沒有明顯優(yōu)于其他非師范類院校畢業(yè)生。同時，在現(xiàn)實(shí)教育中，往往衍生出一對不可忽視的矛盾：即小學(xué)教師實(shí)踐著教育卻可能不研究教育理論；而講授教育理論的教師及其培養(yǎng)的高層次學(xué)生研究教育卻可以不實(shí)踐教育。這就造成兩個方面的問題：教育專家研究出的教育理論不能正確指導(dǎo)當(dāng)前的教育實(shí)踐；而一線教師提供的成功教育經(jīng)驗(yàn)又很難上升到理論高度，缺少在教育實(shí)踐中全面推廣的信度和效度。為了改革這一現(xiàn)狀，使教師的經(jīng)驗(yàn)與教育理論工作者所研究的理論更加相得益彰，以推動新課程改革，降低危險(xiǎn)性，提高成功率，一是鼓勵高?；蚪逃芯繖C(jī)構(gòu)的專家或?qū)W者深入到小學(xué)實(shí)踐中，二是整體提高小學(xué)老師的科研素質(zhì)，讓其做研究型的小學(xué)教師。為了達(dá)到這一目的，必須對小學(xué)教師教育課程結(jié)構(gòu)做出大膽調(diào)整，提高教育科研知識在課程結(jié)構(gòu)中的比重，重視教育科研在教師職前培養(yǎng)中的作用。

3、加強(qiáng)教育科學(xué)研究理論的指導(dǎo)，注重教育科研理論與實(shí)踐的結(jié)合

（1）開展系統(tǒng)的、有針對性的教育科學(xué)理論指導(dǎo)

首先，提高教育研究理論課程的上課效率，增強(qiáng)上課效果。其次，通過其他途徑和方式，增強(qiáng)師范生自身的理論水平。通過教科研實(shí)踐，鞏固和運(yùn)用教科研理論，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的共同發(fā)展。

（2）開展專題研究性學(xué)習(xí)和教科研活動

教育調(diào)查和課題研究是培養(yǎng)師范生教育科研能力的主要方式。通過調(diào)查研究，使師范生接觸小學(xué)教育教學(xué)的具體實(shí)際，了解小學(xué)教育教學(xué)的基本流程和方法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)過程中的一些問題，從而激發(fā)他們試圖解決問題的勇氣和研究精神。通過模擬課題研究，將學(xué)習(xí)和研究有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相對獨(dú)立完成課題研究，從而促進(jìn)師范生教育科研能力的提高。這兩種方式，尤其是課題研究方式，對師范生整體素質(zhì)的培養(yǎng)至少有三個意義：一是有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成；二是有利于學(xué)生合作意識的發(fā)展；三是有利于學(xué)生對真正有效的研究方法與技術(shù)的掌握；四是有利于學(xué)生對真實(shí)研究的體驗(yàn)，體驗(yàn)科研過程的艱辛、認(rèn)知困惑以及豁然開朗的喜悅。 

在學(xué)習(xí)過程中，要有針對性地為師范生開展定期和不定期的研究性學(xué)習(xí)和教科研活動，如專題講座、與名師面對面、學(xué)生課題研究成果展示、師范生模擬參加專題教研活動等。運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)師范生的教科研能力，為學(xué)生今后從事小學(xué)教育教學(xué)，并能創(chuàng)造性地開展教學(xué)打下較為扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。

4、優(yōu)化教育實(shí)踐活動課程的內(nèi)容和形式

小學(xué)教師教育不僅要增加教育理論學(xué)習(xí)、教育科研方面基本知識的學(xué)習(xí)，更要在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，讓師范生到小學(xué)中去，了解小學(xué)生，了解小學(xué)教學(xué)，在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)研究?，F(xiàn)在，許多小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生都有一次實(shí)習(xí)和多次的見習(xí)機(jī)會，但在這些教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，很少有同學(xué)會接觸到教育科研工作。他們往往只將教育教學(xué)當(dāng)作自己見習(xí)、實(shí)習(xí)的全部任務(wù)。為此，廣大師范生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將教科研作為自己見習(xí)、實(shí)習(xí)的重要任務(wù)，在實(shí)習(xí)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極參與，充分體驗(yàn)到教科研的樂趣，以此激發(fā)自己的教科研興趣，為自己更好地學(xué)習(xí)教科研理論、開展教科研實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

在優(yōu)化教育實(shí)踐活動課程的內(nèi)容和形式的同時，小學(xué)教師教育學(xué)校可以實(shí)行激勵機(jī)制，促進(jìn)師范生教育科研能力的發(fā)展。教育心理研究表明，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵對學(xué)生的進(jìn)步會起到積極的促進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力中也要根據(jù)這一基本原理，采取有效的方法，激勵學(xué)生主動大膽嘗試。我們可以采取以下措施，一是可進(jìn)行定期檢查評比，將教育科研作為師范生學(xué)習(xí)的一部分，每周檢查師范生的學(xué)習(xí)記錄，并將其作為平時成績進(jìn)行評比；檢查師范生教育科研活動的過程和結(jié)果，也記入平時成績，對其予以表揚(yáng)，使其得到更好的發(fā)展。二是確立表彰制度，在全校范圍內(nèi)對那些教育科研意識和能力強(qiáng)、教科研成果明顯者給予充分獎勵。這不僅是對他們積極主動進(jìn)取精神的肯定，也是激勵全校學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、塑造未來小學(xué)教師新形象的有效方法。三是開辟師范生教育科研學(xué)習(xí)與展覽園地?？蓪W(xué)生在教育科研中的各種活動及獲得的成果在展覽園地上展出，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供榜樣。例如：展出學(xué)生的優(yōu)秀科研論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及優(yōu)秀的研究方案等，通過這些形式可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽嘗試研究，形成良好的創(chuàng)新探索的風(fēng)氣，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。