體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的研究

1前言 在體育教學(xué)的過程中， 教師對學(xué)生所進(jìn)行的知識培養(yǎng)與技能傳授， 都是智力因素和非智力因素的綜合反應(yīng)。很多教學(xué)實踐證明， 重視非智力因素的培養(yǎng)， 不但有利于個體的成長、體育教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于良好課堂氣氛、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。 2 非智力因素的概念 我認(rèn)為可以把非智力因素劃分為三個不同的層次：第一層次為廣義的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素；第二個層次為狹義的非智力因素，它是指智力活動中表現(xiàn)出來的，影響智力活動水平和效益的心理因素，主要由動機、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成；第三個層次為具體的非智力因素，如：責(zé)任感、自制性、獨立性等。 3非智力因素在體育教學(xué)中的作用 在體育教學(xué)活動中，非智力因素影響著體育教學(xué)過程的進(jìn)度、效果和質(zhì)量等。第一，動機則是直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，它對人的行動具有強大地推動和激勵作用；第二，興趣是積極認(rèn)識某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，建立在需要的基礎(chǔ)上；第三，情感是人對客觀事物與自己的需要是否相適應(yīng)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它與需要有密切的關(guān)系；第四，意志是自覺地確定目的、制定計劃、克服困難以達(dá)到目的的過程；第五，習(xí)慣直接影響教學(xué)的活躍程度、師生互動及課堂的氛圍。 4體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的主要途徑 4.1培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣 積極的興趣是學(xué)生探究知識，獲得知識的內(nèi)驅(qū)力。 4.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)從事學(xué)習(xí)活動的主觀原因。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一、計算機基礎(chǔ)課存在的問題 （一）“高起點”和“零起點”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地教學(xué)條件存在明顯的差距，新生入學(xué)時的計算機應(yīng)用能力參差不齊，給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了一定的困難。 （二）講授多，課時少。計算機基礎(chǔ)課要講授的知識很廣泛，在有限的課時里， 教師為了完成教學(xué)任務(wù)， 只能突出理論課學(xué)時，減少實踐。影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 （三）教學(xué)方法與手段單一。一些高校的計算機基礎(chǔ)課還采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，缺少可視性、生動性。有的高校即便使用多媒體，也僅是利用多媒體教室，將教案投影到大屏幕上進(jìn)行教學(xué)。知識講解內(nèi)容枯燥，無創(chuàng)新的現(xiàn)象嚴(yán)重，無法取得較好的教學(xué)效果。 （四）社會需求不斷變化帶來的問題。社會對高校人才掌握計算機水平的要求不斷增加，且計算機技術(shù)也隨社會發(fā)展日益更新，而學(xué)生所使用的計算機教材中許多內(nèi)容的更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展速度，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識的需要；再有國內(nèi)高校和企業(yè)之間缺乏溝通，很多企業(yè)抱怨高校畢業(yè)生動手能力太差，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠深入。 （五）教師自身存在的問題。一是敬業(yè)精神不夠，責(zé)任心不強。由于大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，致使部分教師存在著不認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，不認(rèn)真考勤、組織學(xué)生上課，從而班級秩序混亂，紀(jì)律松散，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生；二是部分擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)方法上因循守舊，或過于傳統(tǒng)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識體系更新上，沒有及時給自己“充電”，從而給學(xué)生講授的還是一些較陳舊的知識，使學(xué)生在實際操作中無法得到有效的應(yīng)用。 二、計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思考與建議 （一） 針對學(xué)生調(diào)查分類，做到因材施教。通過發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容包括進(jìn)入大學(xué)以前自己掌握了哪些計算機理論知識和應(yīng)用技能，初步了解學(xué)生對計算機知識的掌握情況，并對其進(jìn)行分類?！案咂瘘c”的學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)嚴(yán)格的考核，對考核成績合格的，可更換第一學(xué)期計算機基礎(chǔ)課程，并給予該課程的成績?！傲闫瘘c”的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，分成兩種類型的班級，差的從頭學(xué)起，中間的可再上一個臺階授課，真正做到量體裁衣，因材施教。 （二）多種教學(xué)手段相結(jié)合。在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將多媒體教室講授與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合。課前將教學(xué)內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，有助于不同層次的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。 （三）加強與企業(yè)間的交流。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生所開設(shè)，旨在使學(xué)生掌握計算機技能，利用計算機分析、解決問題，為將來能利用計算機知識與技術(shù)解決專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。 （四）提升教師自身教學(xué)及專業(yè)水平。教師要有崇高的師德，要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格要求每一個學(xué)生；教師的知識要豐富，能力要超前。高校應(yīng)該建立規(guī)范的教師進(jìn)修制度，采取多種渠道，多種方式達(dá)到在任教師繼續(xù)教育的目的，鼓勵和促進(jìn)教師自學(xué)習(xí)，自提高。 （五）編寫與時俱進(jìn)的理論教材。計算機教材應(yīng)以系統(tǒng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實用性為指導(dǎo)思想，以精心布局、精選實例、精煉文筆為原則來編寫，編寫的內(nèi)容應(yīng)既有傳統(tǒng)的又有現(xiàn)代的，理論與實用共存，深度與廣度恰當(dāng)，既要開闊學(xué)生視野，又要跟得上當(dāng)前新技術(shù)的步伐。實驗教材應(yīng)以理論教材的案例為原型，少一些驗證性的，多一些探索性或設(shè)計性的實驗，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力。 （六）建立全面的考核方式。為了更好地評價學(xué)生、肯定學(xué)生，可以采用期末上機考核和平時評價結(jié)合的綜合評價方式。期末的上機考核是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和操作技能，平時的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和評價，兩者有機結(jié)合就能比較全面地評價一個學(xué)生。 三、結(jié)束語 計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的對象是非計算機專業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生的計算機水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)和今后的發(fā)展。高校的計算機基礎(chǔ)課的顯著特點是具有很強的實踐性和應(yīng)用性，從課程體系的建立到內(nèi)容的更新，從教學(xué)方法和手段的完善到上機實踐和考試方式等，其目的都是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。我們必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，造就一批適應(yīng)社會需要的計算機應(yīng)用型人才。 參考文獻(xiàn) [1] 趙致琢；公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的新構(gòu)想[J].學(xué)術(shù)問題研究：綜合版，2006（2）：17 [2] 趙新輝，郭瑞；談新時期計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2009，3（9）：139-140