2011年浙江文綜歷史卷命題特點及教學(xué)啟示

在考查歷史學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，2011年試卷突出考查學(xué)生對新史觀的見解，對公民基本素養(yǎng)的領(lǐng)悟以及歷史研究基本方法。如材料題39題“蘇聯(lián)在二戰(zhàn)中的影響”運用了最新學(xué)術(shù)觀點，直接考查學(xué)生對最新學(xué)術(shù)的見解。材料題38題考查了學(xué)生對近代中國從專制到民主這一變遷的認(rèn)識，蘊涵著對公民基本素養(yǎng)領(lǐng)悟能力的考查。選擇題14題考查了“論從史出，史由證來”這一基本研究方法的運用。選擇題21題以馬克思主義傳播為題材，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 一、重視對新史觀綜合運用能力的考查 在唯物史觀的基礎(chǔ)上，2011年試卷鮮明地體現(xiàn)了文明史觀、全球史觀和社會史觀等新史觀的運用。如前面提到的政治文明、經(jīng)濟文明、思想文明三個文明的主干知識考查就鮮明地體現(xiàn)了文明史的觀點。選擇題12題以逐步告別“小國寡民”時代為立意體現(xiàn)了整體史觀。材料題39題“蘇聯(lián)對二戰(zhàn)的影響”體現(xiàn)了全球史觀的立意。選擇題17題考查“婚姻”習(xí)俗和19題從代表的著裝風(fēng)格入手命題則體現(xiàn)了社會史觀。新史觀的大量采用體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)與時代進(jìn)步的密切融合。 二、.直面社會熱點與現(xiàn)實問題 2011年是蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)70周年，蘇聯(lián)解體20周年，也是中國共產(chǎn)黨建黨90周年。試卷直接以熱點問題為切入點，考查了蘇聯(lián)對二戰(zhàn)及戰(zhàn)后的影響，特別是從蘇聯(lián)改革失敗中讓學(xué)生汲取加強執(zhí)政黨建設(shè)的教訓(xùn)，以此來回應(yīng)建黨90周年的熱點，真可謂立意高遠(yuǎn)、寓意深長。 三、重視對書本知識的考查 試卷在大量引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境的同時，沒有脫離教材。直接從教材中選題的就有兩題。如選擇題14題“五大名窯”的知識點直接來自教材。選擇題22題后期印象派的代表作《向日葵》、《星日夜》，也直接源于教材。即使材料題的參考答案也有相當(dāng)一部分能從教材原文中找到。這體現(xiàn)了命題對教材知識的回歸。 四、彰顯歷史學(xué)科的人文情懷 試卷全面呈現(xiàn)新課程理念，在考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法的同時，重視情感態(tài)度價值觀的滲透，浸潤著濃濃的人文情懷。如選擇題14題“五大名窯”蘊涵著對中華手工業(yè)文明的盛贊。選擇題20題“社會主義市場經(jīng)濟”的艱難突破，蘊涵著中華民族勇于創(chuàng)新的精神。材料題38題體現(xiàn)中國近代反侵略、求民主的艱難歷程，滲透著現(xiàn)代公民基本素養(yǎng)的塑造。材料題39題則以全球史觀培養(yǎng)學(xué)生的世界視野和關(guān)注現(xiàn)實的人文情懷。彰顯人文情懷是2011年命題的一大亮點，也是歷史回歸靈魂教育的訴求。 五、2011年浙江文綜歷史卷對教學(xué)的啟示 1.緊扣課標(biāo)——明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 2011年浙江文綜歷史卷要求我們平時教學(xué)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)組織教學(xué)活動，落實三維目標(biāo)。首先要明確知識教學(xué)范圍，不盲目擴大知識容量，有的放矢，不做無用功。其次要在每一堂課中真正落實學(xué)生知識與能力、過程與方法的基本要求，重視能力的培養(yǎng)。再次要在教學(xué)中滲透積極的情感態(tài)度價值觀。 2.培養(yǎng)能力——注重史料教學(xué) 要培養(yǎng)學(xué)生能力需要在常規(guī)教學(xué)中抓住問題設(shè)計和史料教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。通過精選史料，精心設(shè)計問題來落實基礎(chǔ)知識、完善歷史思維、掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，提高歷史學(xué)科能力。從目前來看要特別重視學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)：一是能從各種材料中準(zhǔn)確、全面、有效地獲取和解讀歷史信息；是能根據(jù)有關(guān)信息和知識對歷史問題進(jìn)行合理的解釋和評價。 3.滲透情感——關(guān)注全新史觀 教學(xué)過程中要重視主流價值觀的滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。特別要注重新史觀的教學(xué)運用，加強社會史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀等史觀的學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)生的愛國主義情懷、多元文明意識、全球意識、民主和法制、寬容與理性的情感態(tài)度價值觀，推進(jìn)學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。 4.回歸本源——提升教師素養(yǎng) 在新史觀下，歷史教師的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種迫切的使命。教師首先要廣泛閱讀歷史專業(yè)書籍和專業(yè)雜志，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。其次要研究高考試題，精心地組織好教學(xué)。以滲透學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)。再次要真正關(guān)心學(xué)生的成長。學(xué)生是有生命力、有個性特征、有價值追求的個體與群體，單純地傳授知識是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教學(xué)要由知識立意轉(zhuǎn)為情感態(tài)度價值觀的立意，更注重學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。