打破僵局,從心開始-文學(xué)論文

你有沒有收到過這樣的愚人節(jié)禮物？教室的門虛掩著，你推門進(jìn)去，嘩，一盆水從上面倒下來，然后你成了落湯雞，教室里一片歡笑與喧嘩。這個(gè)時(shí)候，你是該笑還是該暴怒？
無獨(dú)有偶，筆者有次去給新生上課，剛推開門，一堆紙屑撒下來，筆者成了“白毛女”。倒是學(xué)生傻眼了，很明顯他們要捉弄的是隨后跑進(jìn)來的調(diào)皮鬼，但是筆者中彈了。筆者強(qiáng)制自己冷靜下來，笑著說:“看來我今天應(yīng)該去買彩票了。”接著拍拍頭上的紙屑，若無其事地開始講課。那一節(jié)課，學(xué)生異常投入。
教師的心，首先就要軟而寬。
無論教師在課前多么深思熟慮，精心準(zhǔn)備，課堂上仍有很多不確定的因素影響課堂，導(dǎo)致很多意想不到的事情發(fā)生，這時(shí)，教師若能從容應(yīng)對(duì)，不僅能使課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還能收到意想不到的教學(xué)效果。
在講授“如何戰(zhàn)勝挫折”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生拿出紙張，把自己曾遇到的難過、難堪的事情記錄下來，并且寫出當(dāng)時(shí)自己的處理方法，接著還可以和同桌討論一下如果當(dāng)時(shí)換一個(gè)方法處理會(huì)不會(huì)更好。這個(gè)環(huán)節(jié)筆者在課前設(shè)計(jì)得很好，學(xué)生很聽話，都能按照筆者的要求去做。然而正在進(jìn)行的時(shí)候，一個(gè)“刺頭”出現(xiàn)了。學(xué)生輪流發(fā)言，輪到最后一個(gè)男生時(shí)，他站起來滿不在乎地說：“遇到挫折有什么？受不了就自殺唄，十八年后又是一條好漢！”頓時(shí)，全班哄笑，筆者則呆住了?？粗翎叺哪抗猓P者只有不甘示弱了：“這位同學(xué)請(qǐng)往墻上看，那里掛著司馬遷的警句——人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。如果你一遇到挫折就想到自殺，想到死，你覺得你是鴻毛還是泰山呢？”全班學(xué)生異口同聲地說：“鴻毛！”筆者借機(jī)話題一轉(zhuǎn):“其實(shí)我相信剛才那位同學(xué)心里也很明白這個(gè)道理的，也許他只是想故意出個(gè)難題給老師而已。那同學(xué)們你們說，如果你是我，碰上這樣的學(xué)生，你覺得應(yīng)該怎么教育他呢？”頓時(shí)，全班學(xué)生都七嘴八舌地為筆者出主意。這時(shí)那個(gè)“刺頭”早已經(jīng)低下頭乖乖聽課了。
因此，筆者認(rèn)為，教師的心，又要靈活而善變。
教師不僅要課前精心準(zhǔn)備，而且更要注重課堂生成，善于處理教學(xué)中的突發(fā)事件，并且能夠設(shè)計(jì)情境，把握教育契機(jī)，做到適時(shí)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的不斷生成的過程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。
對(duì)此，筆者找到了幾點(diǎn)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。