學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用-教學(xué)論文

要努力做到上課伊始就引人入勝,牢牢把學(xué)生的注意力吸引過來。這就要求教師必須認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知狀況和教材內(nèi)容,精心安排好開講導(dǎo)語,以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓大家積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。比如，在學(xué)習(xí)《秦漢開拓西域和絲綢之路》時先讓學(xué)生進(jìn)行成語填空：千萬縷，錦前程，牛郎女，衣還鄉(xiāng)，入扣，花拳腿。
學(xué)生躍躍欲試，積極參與，然后教師講述：這些成語都和絲或絲織品有關(guān)。中國是最早養(yǎng)蠶繅絲的國家，中國的絲綢舉世聞名，古代西方稱中國為“絲國”，反映了他們對古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著名的國際交通要道就是以中國的絲綢命名的，即絲綢之路。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進(jìn)行一次有意義的探究之旅——尋訪“絲綢之路”。
2.師生互動，合作探究
師生互動學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃、有目的、精心組織的學(xué)習(xí)活動,教師搭建學(xué)習(xí)平臺,給學(xué)生預(yù)留探索體驗(yàn)的空間，提供學(xué)習(xí)資料,引領(lǐng)探索方向。學(xué)生們在教師引導(dǎo)下自主研習(xí)教材內(nèi)容和資料素材,通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)新知識,在新知識與舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。
比如，抗日戰(zhàn)爭期間，日本帝國主義在中國燒殺搶掠，給中華民族帶來深重的災(zāi)難，犯下罄竹難書的滔天罪行。學(xué)習(xí)這段歷史時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集日軍侵華罪行，最后通過多媒體展示出來，如“日本在南京以中國青年作為拼刺刀的對象”“日本侵略者用活人做細(xì)菌試驗(yàn)”“日軍制造細(xì)菌炸彈”等血淋淋的真實(shí)照片，給學(xué)生構(gòu)成視覺沖擊，之后進(jìn)行感想討論交流，讓學(xué)生感悟和平的來之不易，從而更加珍惜今天的和平生活。學(xué)生紛紛表示要毋忘國恥發(fā)憤圖強(qiáng)。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，拓展升華
歷史網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建就是要學(xué)生把教材中散落的歷史事件和聯(lián)系通過總結(jié)貫通形成系統(tǒng)，便于學(xué)生理解和掌握知識的過程。初中學(xué)生構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)必須在教師的引導(dǎo)下理清歷史事件的線索，抓住主線，進(jìn)行橫向聯(lián)系，縱向相關(guān)，多層次、全方位建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣才能全面地把握歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律，才能達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在教學(xué)《凡爾賽—華盛頓體系》這一課的最后教師可提問：“通過對巴黎和會和華盛頓會議的了解，你是怎么認(rèn)識‘弱國無外交’這句話的？”學(xué)生通過思考，明確凡爾賽—華盛頓體系的建立反映了強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國力。英法美綜合國力強(qiáng)，成為巴黎和會的操縱國，美國成為華盛頓會議的最大受益者，中國在巴黎和會和華盛頓會議受到的凌辱是當(dāng)時中國落后造成的。今天要提高綜合國力，就要大力發(fā)展科技，發(fā)展科技的歷史重?fù)?dān)就落在同學(xué)們的身上。這樣，學(xué)生的思想得到了升華，從而使三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。
二、根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)編寫學(xué)案
教師要針對不同知識層次的學(xué)生編寫不同的學(xué)案，保證將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。那么應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)地編寫學(xué)案呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了初步的探索，具體做法如下。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)案編寫時，要認(rèn)真參照課本內(nèi)容仔細(xì)研究和深入分析，杜絕照搬照抄課標(biāo)上籠統(tǒng)的條目式要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)案目標(biāo)要分梯度，依據(jù)不同認(rèn)知層次的學(xué)生，可將學(xué)案目標(biāo)分別設(shè)為基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展能力目標(biāo)和延伸目標(biāo)，學(xué)案必須標(biāo)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.把握內(nèi)容
在編寫學(xué)案時要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并作出明確的具體要求。具體地說就是要深入研究教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)出哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容學(xué)生需要教師的指導(dǎo)，并分別將它們編寫在學(xué)案上，提出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)要求。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究
歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)需要給學(xué)生留有思考的空間。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，促使其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。編設(shè)學(xué)案時，要依據(jù)學(xué)習(xí)要求積極拓展知識，研究方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把它們設(shè)計(jì)成具有一定思維深度的問題。
歷史課會涉及很多重大歷史事件和戰(zhàn)爭的內(nèi)容,學(xué)習(xí)這類內(nèi)容時，我嘗試改變傳統(tǒng)的先讓大家分析原因，再描述過程，最后總結(jié)結(jié)果的死板單一的授課模式。我讓學(xué)生們分別扮演當(dāng)時的君臣或謀士,積極設(shè)計(jì)方案，開展辯論,選出最佳方案，大家興致很高，踴躍發(fā)言。比如，學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容時，我讓學(xué)生以朝臣的身份說出朝廷應(yīng)該怎樣應(yīng)對殖民者的鴉片傾銷和堅(jiān)船利炮。大家經(jīng)過思考討論，紛紛發(fā)言列舉應(yīng)對措施，從而充分調(diào)動了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，也自然地引出以林則徐為代表的積極反抗殖民侵略的忠臣志士的愛國思想及抗?fàn)幨论E，取得了很好的課堂效果。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)探究問題時要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，提問要具體，杜絕大而空，問題之間要有層次性。在探究階段,注意營造和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，才符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學(xué)得最好”的原理。
4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展
如果當(dāng)堂已經(jīng)涉及較多的跟蹤練習(xí)題，或者是學(xué)習(xí)涉及歷史規(guī)律和方法總結(jié)相對較多的課，需要給學(xué)生留出整理時間，安排他們自我歸納和總結(jié)，以利于他們構(gòu)建新的知識框架。如果當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較少，思維容量較小，而需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容相對較多時，可以篩選幾個檢測題進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)。當(dāng)然，課堂測驗(yàn)題要掌握好難度和數(shù)量，盡量做到“少而優(yōu)”，最好使學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。
總之，為了方便使用和保存，提高初中歷史教學(xué)效率，學(xué)案的設(shè)計(jì)需要根據(jù)教材具體章節(jié)的內(nèi)容確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，分梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，拓展知識面等內(nèi)容。唯有如此才能讓學(xué)生思路清晰，更嫻熟地把握知識銜接；才能幫助學(xué)生把注意力集中到歷史問題的理解和探究上來；才能擴(kuò)充課堂的思維容量，提高教學(xué)效率。