閱讀激發(fā)興趣

正在躊躇間，我忽然看見新一期的二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)高一版第4、第5版中間有一篇文章“TimeTravelRo?鄄mance”，上面俊男美女的圖片立刻吸引了我。最近正在流行穿越劇，我也不能免俗地看了一部，正好這部《宮》是我剛剛在線看完的。其實(shí)很多學(xué)生都在老師的推薦下訂了二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)，但是平時(shí)課時(shí)緊，老師一般不講，只將它作為學(xué)生課外擴(kuò)大閱讀量和單詞量的一個(gè)補(bǔ)充讀物（實(shí)際閱讀這份報(bào)紙的學(xué)生并不多）。我立刻想到，不如每天課前講一篇短小的文章來代替課前五分鐘演講。說干就干，我立即認(rèn)真閱讀起這篇文章，在文中勾畫出常見的短語搭配和幾個(gè)難句，經(jīng)過思考，我又精心地設(shè)計(jì)了幾個(gè)與文章相關(guān)的問題。
第二天的英語課上，我有些激動(dòng)地跨進(jìn)教室，迫不及待地對(duì)學(xué)生說：“Pleasetakeoutthe21stCenturyTeensandfindtheCultureDiscoverypart.”(昨天讀報(bào)紙的任務(wù)已經(jīng)作為家庭作業(yè)布置下去了，沒有訂報(bào)紙的學(xué)生可以和同桌合看一份。)我還沒來得及說下一句，許多學(xué)生就已經(jīng)交頭接耳地談?wù)撈疬@篇文章了。我有點(diǎn)興奮了，可還是按照計(jì)劃循循善誘：“OK,boysandgirls!Haveyoueverdreamedsuchadreamthatonedayyouwillgetachancetotravelbackintime?”“Yes!”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答。“Wouldn’titbefascinatingifyoucouldgobackintimetoseeandperhapschangethepast?Ifyoucanchangeasmalldetailofthisworld,whatimpactwillithaveonthefuture?Whichdynastywouldyouliketogoback?Why?Whatkindofpersonwouldyouliketobe?”當(dāng)我通過投影儀向?qū)W生拋出一系列的問題時(shí)，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，大家情不自禁地開始跟同桌或者前后位的一些同學(xué)討論起來。
大約過了五分鐘，我強(qiáng)行打斷了大家熱烈的討論（課上時(shí)間有限?。。?，要求發(fā)言的學(xué)生十分踴躍：有的學(xué)生想回到唐朝，做一名大臣；有的學(xué)生想回到漢朝，做一名商人；有的學(xué)生甚至想回到地球形成的時(shí)期……我的熱情和積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，更驚喜地發(fā)現(xiàn)原本一些不太愛發(fā)言的學(xué)生眼睛也發(fā)亮了，有蠢蠢欲動(dòng)的感覺。我試著叫起了我們班英語成績(jī)較差的一名學(xué)生，迎著我真誠(chéng)的目光，他站了起來：“CanIspeakChinese?”大家哄堂大笑（都是善意的）。我知道他是有話想說，但擔(dān)心不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)?！癏aveatry,please.”在我的鼓勵(lì)下，他先嘗試著用英語說了幾句，然后實(shí)在找不到詞表達(dá)了，就說了幾句漢語。盡管如此，大家還是對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)再添色彩
這次偶然安排的英語課前讀報(bào)環(huán)節(jié)的成功讓我反思：教師總是埋怨學(xué)生上英語課不喜歡張嘴說話，平時(shí)忽視聽說能力的鍛煉，只知道埋頭做題、鉆研語法，殊不知學(xué)生的“沉默”不是不配合，而是教師沒有激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，沒有給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和提供鮮活的語言素材。只要外在的環(huán)境合適，學(xué)生是樂意用英語討論和表達(dá)自己對(duì)事物的看法的。這不僅有利于提高學(xué)生在英語課上的興奮點(diǎn)，同時(shí)也給更多的學(xué)生創(chuàng)造了說英語的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上體會(huì)到取得成功的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愿望。
這次英語課前的讀報(bào)活動(dòng)使得課上的氛圍不再像往常那么沉悶和乏味，不僅鍛煉了學(xué)生listening,speak?鄄ing和reading的能力，還提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，拉近了師生距離，使師生關(guān)系更加融洽，起到了意想不到的效果。教師是學(xué)生心理的探索者、和諧氣氛的營(yíng)造者、快樂課堂的設(shè)計(jì)者、教學(xué)行為的反思者，唯有如此，教師才能給學(xué)生以成功體驗(yàn)，才能真正地實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目的。
我很享受這次偶然的嘗試給我?guī)淼慕虒W(xué)快樂以及思考，讓我對(duì)今后的英語教學(xué)更加有激情，更加樂于思考，善于思考，也讓我看到了學(xué)生身上的潛力和對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。
四、創(chuàng)新讀報(bào)形式，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)
通過近兩個(gè)月的嘗試，大家學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。很多學(xué)生對(duì)讀英文報(bào)紙變得熱衷起來，他們的詞匯量有了不同程度的增加，閱讀速度似乎也比平時(shí)快了一些，這使更多的學(xué)生嘗到了讀英文報(bào)紙的甜頭。讀英文報(bào)紙不僅有助于學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在報(bào)紙閱讀中了解到自己感興趣的一些時(shí)事新聞和其他信息，譬如我校推薦學(xué)生閱讀的21stCenturyTeens（高一版）中就有OurWorld，LearningKIT,CampusTrends,CultureDiscovery,QuizTime,FunTime等諸多板塊。
不僅僅是學(xué)生嘗到了甜頭，我也從每天的英語讀報(bào)教學(xué)中學(xué)到了很多流行的表達(dá)方式。為了滿足不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我盡可能地安排講解的文章涉及各個(gè)領(lǐng)域。除了最初嘗試的“教師帶著學(xué)生讀英文報(bào)紙”，我還有一些其他的想法打算在接下來的教學(xué)中實(shí)踐。
1.由教師讀報(bào)改為學(xué)生讀報(bào)，輪值的學(xué)生自己選擇一篇文章，提前讓全班同學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生自己預(yù)設(shè)問題或者創(chuàng)設(shè)情境來對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問。有了報(bào)紙作為抓手，就避免了選材上的失誤，還有文字的東西可以閱讀。
2.可以要求學(xué)生對(duì)所讀的文章當(dāng)中重要的短語搭配、長(zhǎng)難句子或者感興趣的句子段落等進(jìn)行摘抄，將比較好的文章做成剪報(bào)，定期評(píng)比等。
3．可就大家普遍感興趣的內(nèi)容或者話題做進(jìn)一步的探討，利用自習(xí)課或者英語輔導(dǎo)課開展小型辯論賽或舉辦班內(nèi)英語“百家講壇”等。例如：2010-2011學(xué)年度第27期第二版OurWorlds中的一篇文章“CopiersConfronted德國(guó)國(guó)防部長(zhǎng)辭職引發(fā)的誠(chéng)信思考”,第三版CampusTrends中的“AToughChoice文理分科：有人歡喜有人憂”和第28期第三版CultureDiscovery中的“AMadMonth大學(xué)籃球聯(lián)賽為什么在美國(guó)如此火爆？”等都是學(xué)生很感興趣的話題。