“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”教學(xué)設(shè)計(jì)

本框題講述對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律最基本、常識(shí)性的內(nèi)容。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心地位。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關(guān)于世界觀的矛盾觀；作為認(rèn)識(shí)規(guī)律，最根本的就是矛盾規(guī)律；作為認(rèn)識(shí)方法，最根本的就是矛盾分析法。只有抓住對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，才能揭示事物聯(lián)系的根本內(nèi)容和事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能正確理解和把握唯物辯證法的其他內(nèi)容。
（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
“矛盾的含義”既是本框的重點(diǎn)，也是本節(jié)和本課的教學(xué)重點(diǎn)。這是因?yàn)槊芨拍钍潜菊n最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問(wèn)題的一系列基本觀點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的起點(diǎn)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸會(huì)覺(jué)得比較難。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
要求通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過(guò)多種實(shí)例對(duì)矛盾的概念加以闡釋；“對(duì)立”“統(tǒng)一”的基本含義只要求識(shí)記。
（二）過(guò)程與方法
應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。唯物辯證法的最基本的規(guī)律——對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，同時(shí)也是人們進(jìn)行辯證思維必須遵循的根本規(guī)律。要注意培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。初步了解和掌握“具體—抽象—具體”的科學(xué)方法。本框?qū)γ芨拍畹姆治?，?duì)矛盾雙方相互“斗爭(zhēng)”的論述，都體現(xiàn)了這一方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
要通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生明確，沒(méi)有一定的條件，矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識(shí)到無(wú)論在個(gè)人成長(zhǎng)或者在社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展等各個(gè)方面，都必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)造條件，使矛盾向著有利的方向轉(zhuǎn)化。
三、學(xué)情分析
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，掌握了辯證唯物主義和唯物辯證法的一些基本觀點(diǎn)和方法論等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)矛盾的概念會(huì)容易很多，有利于進(jìn)一步理解矛盾的觀點(diǎn)和矛盾分析法。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾的觀點(diǎn)，具有對(duì)政治學(xué)科教學(xué)問(wèn)題自主探究的意識(shí)和能力、辯證思維能力、抽象思維能力，掌握唯物辯證法中的矛盾分析法，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異性，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理
高二的學(xué)生處于文理分科、轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念和前途選擇的關(guān)鍵時(shí)期，他們大都涉世不深、閱歷淺，感性的東西非常容易接受，但思維方法簡(jiǎn)單，分析判斷的能力不夠成熟，教師要從學(xué)生的這些生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，盡量把抽象的理論寓于感性的生活現(xiàn)象之中，讓學(xué)生從生活中品味到理論的精妙，從理論中感覺(jué)到對(duì)生活的指導(dǎo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和歸納的能力，但是學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，本框內(nèi)容較為抽象，學(xué)生又是第一次接觸哲學(xué)矛盾概念，理解起來(lái)有一定難度，故以講讀、提問(wèn)為主，輔以議論、探討總結(jié)等方法。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、辯證思維的能力。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
多媒體教室、教材、課件、小黑板等。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：
視頻播放：《“矛盾之戰(zhàn)”西班牙戰(zhàn)勝荷蘭》
提問(wèn)：這是2010世界杯最后一場(chǎng)比賽，在這場(chǎng)比賽中西班牙和荷蘭是一種什么關(guān)系？
西班牙和荷蘭是對(duì)手，是對(duì)立的；但如果沒(méi)有了其中一方，這場(chǎng)球賽還打得下去嗎？說(shuō)明他們還有一種什么關(guān)系？他們又是統(tǒng)一的。這種對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，在哲學(xué)上我們就叫矛盾。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”。
請(qǐng)同學(xué)們邊看教材邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.在這場(chǎng)“矛盾之戰(zhàn)”中，你發(fā)現(xiàn)了幾對(duì)矛盾？
2.你是如何理解矛盾的？
3.在理解時(shí)我們還應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？
提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)剛才看書(shū)和日常生活中對(duì)矛盾的理解，回答第一個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn)：你為什么說(shuō)他們是矛盾呢？什么是矛盾？
提問(wèn)：從這個(gè)含義我們可以看出，矛盾實(shí)際上是一種什么？某一事物的矛盾包含幾個(gè)方面？他們是什么關(guān)系？
提問(wèn)：什么是對(duì)立統(tǒng)一呢？這幾對(duì)矛盾你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們對(duì)立的？
提問(wèn)：哲學(xué)上講的“斗爭(zhēng)”“對(duì)立”，同日常生活中特別是政治用語(yǔ)中的“斗爭(zhēng)”“對(duì)立”是否是一回事？二者的關(guān)系是怎樣的？
提問(wèn)：這幾對(duì)矛盾除了具有對(duì)立特征之外，還有什么共同特征？
提問(wèn)：以上幾對(duì)矛盾是如何體現(xiàn)矛盾的“同一性”的？
提問(wèn)：在決賽當(dāng)中，荷蘭隊(duì)被西班牙隊(duì)以1∶0戰(zhàn)敗，此時(shí)，荷蘭作為矛盾的統(tǒng)一體是一種什么情形？
提問(wèn)：轉(zhuǎn)化是無(wú)條件的嗎？向哪里轉(zhuǎn)化？
提問(wèn)：矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一，矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一可以分割嗎？為什么？
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1.應(yīng)該注意的兩個(gè)問(wèn)題
提問(wèn)：對(duì)立和統(tǒng)一是什么關(guān)系？
提問(wèn)：矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系存在于事物內(nèi)部還是外部？
2.不能把辯證矛盾與邏輯矛盾混為一談
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本框內(nèi)容，練習(xí)鞏固本框知識(shí)，為下節(jié)課教育教學(xué)工作做出相關(guān)鋪墊并布置作業(yè)。