著眼中職政治教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主提問

生活是個(gè)大課堂，它從方方面面教給我們知識(shí)和方法，而政治教學(xué)中的諸多內(nèi)容都與生活緊密聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)問題以促進(jìn)學(xué)習(xí)是政治教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，我們應(yīng)該首先從學(xué)生的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中存在的問題，挖掘所蘊(yùn)涵的學(xué)問；引導(dǎo)學(xué)生將自己豐富的生活體驗(yàn)在頭腦中不斷深化，并從中挖掘與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題。例如在學(xué)習(xí)“宏觀調(diào)控”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到國家的宏觀調(diào)控與我們的日常生活息息相關(guān)，我從最近的豬肉價(jià)格的起伏入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋國家宏觀調(diào)控的痕跡。該問題可謂人人關(guān)注，學(xué)生的思路一下子就打開了，開始以此為線索開始全面思考。很快，學(xué)生便提出了一系列有深度的問題：（1）國家出臺(tái)的物價(jià)和房價(jià)的調(diào)控政策也是宏觀調(diào)控的表現(xiàn)嗎？（2）為什么在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下國家還要進(jìn)行宏觀調(diào)控？（3）宏觀調(diào)控會(huì)不會(huì)干預(yù)市場的發(fā)展？（4）資本主義市場經(jīng)濟(jì)也有國家宏觀調(diào)控嗎？（5）同樣是市場經(jīng)濟(jì)，資本主義和社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì)有什么區(qū)別和聯(lián)系？這五個(gè)問題可謂是層層深入，將宏觀調(diào)控的幾個(gè)重點(diǎn)問題都囊括了。教師的引導(dǎo)只是為了拋磚引玉，在教師的“磚”的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了更有價(jià)值的問題，將課堂學(xué)習(xí)層層推進(jìn)。
二、著眼事實(shí)，于社會(huì)熱點(diǎn)處生疑
首先，教師應(yīng)該經(jīng)常將時(shí)事熱點(diǎn)拿到課堂上來與學(xué)生們一起討論，讓學(xué)生產(chǎn)生將學(xué)習(xí)與時(shí)事相聯(lián)系的意識(shí)，并習(xí)慣在參與討論的過程中大膽表達(dá)自己的想法。其次，教師要督促學(xué)生在課后關(guān)注社會(huì)新聞和國內(nèi)外大事?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的生活，上網(wǎng)成了大眾歡迎的娛樂方式，教師要提醒學(xué)生在上網(wǎng)娛樂的同時(shí)注意瀏覽社會(huì)新聞和相關(guān)評(píng)論，明確當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，儲(chǔ)備知識(shí)。此外《半月談》、《青年參考》等報(bào)刊也是了解時(shí)事熱點(diǎn)的重要渠道，教師不妨經(jīng)常將這些報(bào)刊帶到課堂上并選擇其中的某些問題與學(xué)生討論，讓他們逐步關(guān)注這些雜志、報(bào)紙，并主動(dòng)地去購買、閱讀。最后，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造交流和表現(xiàn)的平臺(tái)，如組織一些針對時(shí)事熱點(diǎn)問題的辯論賽、演講比賽等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，真正達(dá)到從熱點(diǎn)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步的目的。例如在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，有學(xué)生立刻提出了這樣的問題：自2008年始于美國的次貸金融危機(jī)波及全球后，企業(yè)破產(chǎn)、工廠倒閉、工人下崗，大學(xué)生的就業(yè)更是面臨了前所未有的壓力，但與此同時(shí)，中職生的就業(yè)形勢卻開始好轉(zhuǎn)，甚至好過諸多大學(xué)本科生，究竟是什么原因造成了這樣的現(xiàn)象，我們又該如何看待這個(gè)現(xiàn)象？此問題將時(shí)事熱點(diǎn)與課堂內(nèi)容緊密相連，也給教師的教學(xué)提供了思路，教師從此問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，正確看待自身價(jià)值。
三、立足實(shí)踐，于實(shí)習(xí)應(yīng)用處生疑
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還是知識(shí)的重要來源。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都是即將走上社會(huì)的應(yīng)用型人才，為了保障教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)學(xué)生的能力，學(xué)校為學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，相對于普通中學(xué)而言，中職生到企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校等單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)大大增加，他們更早地接觸社會(huì)，去親身實(shí)踐在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)。這樣的機(jī)會(huì)開闊了他們的眼界，也增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，他們也面臨著很多現(xiàn)實(shí)的問題，包括自己專業(yè)技術(shù)方面的問題，還有很多關(guān)乎職業(yè)道德和人際關(guān)系的處理。政治教師要提醒學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，要用心去感受和發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且要在課堂上大膽提出來，師生共同解決，進(jìn)而提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)對問題的能力，也加深他們對知識(shí)的印象。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力是新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，也是開放、民主課堂的基本特征。在政治教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，將提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自主探索中習(xí)得知識(shí)。