電影教師教育功能解讀-電影論文

　　一、電影與教師職業(yè)信仰

　　每個(gè)職業(yè)都應(yīng)該有自己的職業(yè)信仰。教師職業(yè)信仰是教師對(duì)于教育基本理論、基本主張、基本原則的確認(rèn)和信奉。教師職業(yè)信仰是教師工作的內(nèi)在精神支柱，它引導(dǎo)教師在工作中追求人生幸福。有了職業(yè)信仰的支撐，教師才有可能在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把愛與精力投入到對(duì)教育理想的追求之中。同時(shí)教師又是社會(huì)信仰的保護(hù)者和養(yǎng)育者，試想，如果教師一味抱怨工作太辛苦，抱怨學(xué)生太難教，抱怨工作日復(fù)一日太枯燥，他又怎么可能對(duì)學(xué)生開展信仰教育呢？

　　美國(guó)著名媒體理論家道格拉斯?凱爾納曾經(jīng)指出“媒體文化為認(rèn)同提供了強(qiáng)有力的形象與場(chǎng)景,它們有可能直接影響人們的行為,同時(shí)提供行動(dòng)、時(shí)尚和風(fēng)格的榜樣”。如其所說，有不少教育電影為教師職業(yè)信仰的重建提供了榜樣?！皬慕裉炱?，你們已經(jīng)不再是普通的孩子了，是學(xué)生。我教你們念書、寫字、算術(shù)。你們要成為識(shí)字的人。我以后會(huì)講到為什么白天會(huì)變成黑夜，誰住在海那邊，為什么風(fēng)會(huì)吹，河往哪兒流。我要教你們思想?！边@是一句普通的教師開場(chǎng)白，然而正是這句臺(tái)詞，成就了電影史上最經(jīng)典的一位鄉(xiāng)村女教師的堅(jiān)毅形象?！多l(xiāng)村女教師》是前蘇聯(lián)著名導(dǎo)演頓斯闊依的作品，由女演員瑪列茨卡雅主演，該片最大的特點(diǎn)就在于整個(gè)影片就是一首偉大的教育詩(shī)篇。漂亮姑娘瓦爾瓦拉帶著美好的愿望只身來到偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村當(dāng)老師。在這個(gè)村子里，村民愚昧無知。經(jīng)過努力，瓦爾瓦拉終于讓村民由敵視學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橹С纸逃囵B(yǎng)出來的一批山村孩子也最終成人、成材，女教師的執(zhí)著信仰澆灌出天下桃李！瓦爾瓦拉失去了青春，失去了愛人?？墒?，她得到了孩子們的愛，她的生命光彩照人，熠熠生輝！影片中臺(tái)詞“這是很有意義的”前后出現(xiàn)三遍，表達(dá)了女教師堅(jiān)定的職業(yè)信仰，而學(xué)生大聲朗誦的一首詩(shī)“挺起來胸膛向前走,天空樹木和沙洲”，道出了女教師怎樣實(shí)現(xiàn)了她不平凡的人生。

　　這部影片影響過不同國(guó)籍的幾代人，她的形象一度成為中國(guó)教師的職業(yè)偶像，當(dāng)年許多熱血青年正是在這部影片的鼓舞下來到偏遠(yuǎn)山區(qū)成為鄉(xiāng)村教師，這便是影片具有的教育意義的最好見證。影片更是激勵(lì)了更多的一線教師甘于奉獻(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。他們默默無聞、別無所求，只為靈魂深處最可貴的那一個(gè)信仰！特別是在當(dāng)今多元的世態(tài)下，教師往往感到人微力輕,感到被放逐、被拋棄的空虛。這部電影給了教師一種善的力量的支撐，給了他們一個(gè)恒久而溫暖的歸屬感，使他們重新滿懷無上的熱情，寧愿犧牲個(gè)人的安逸。因?yàn)樗麄冇辛藞?jiān)定的信仰，有信仰才有尊嚴(yán),有信仰才不虛其位。

　　教師是平凡的，只有堅(jiān)韌的具有一顆真正的教師的心靈，才能在工作中感受到面朝大海，春暖花開。銀幕上的瓦爾瓦拉給了當(dāng)代教師這種堅(jiān)韌的力量！

　　二、電影與教師人文素養(yǎng)

　　人文精神廣大而深邃，無所不在。人文素養(yǎng)的靈魂，不是能力，而是以人為對(duì)象、以人為中心的精神。它體現(xiàn)了人類對(duì)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，推崇人的感性和情感，是關(guān)于為人處世的基本的道德、價(jià)值觀和人生哲學(xué)。在學(xué)生心目中，教師人文素養(yǎng)是通過教師的情感、態(tài)度、行為和人際關(guān)系等方面體現(xiàn)出來的，具有人文素養(yǎng)的教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)、有較高的文化水平、關(guān)心學(xué)生、品行高尚、具有人文情懷。

　　《放牛班的春天》由克里斯托夫?巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)，有人說這是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。影片贊揚(yáng)了馬修老師愛的教育，更是贊揚(yáng)了人文關(guān)懷的偉大力量！馬修在人生最低谷時(shí)期來到池塘之底教養(yǎng)院，這是一所寄宿學(xué)校，專門為行為有偏差的少年而設(shè)。他第一次來到課堂便受到學(xué)生的戲弄，他用善良的胸懷寬容了這群孩子，開始了師生生命的對(duì)話。而面對(duì)校長(zhǎng)的殘忍、其他管教的冷酷、孩子們的無法無天及可憐無助，馬修沒有悲觀，而是產(chǎn)生了一種改變現(xiàn)狀的沖動(dòng)。當(dāng)問題一次次產(chǎn)生時(shí)，馬修老師無不選擇了人性化的處理方式，他不忍心任何一個(gè)孱弱的心靈受到傷害?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，馬修的人格品質(zhì)發(fā)揮了獨(dú)特的育人功能，潛移默化地影響了學(xué)生。當(dāng)馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈懴伦约旱男彰?、年齡、理想的職業(yè)時(shí)，教室里特別安靜，這些孩子從未想到會(huì)有人關(guān)注他們的夢(mèng)想與靈魂。生命的光輝終于照在年輕的心靈上，馬修決定用音樂幫助孩子們迎來新生。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，這群曾經(jīng)寫滿憂郁與痛苦的臉龐上終于出現(xiàn)了幸?？鞓返男θ?，年輕而驛動(dòng)的心終于被美妙的音樂點(diǎn)燃，生命由此發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向。最后當(dāng)馬修不得不離開學(xué)校時(shí)，漫天飛舞的紙飛機(jī)在陽(yáng)光里閃耀，歌聲在飛揚(yáng)：純真的愛呀，循著你的軌跡，循著你的軌跡飛翔……孩子們以他們特有的方式表達(dá)了對(duì)馬修的感激和愛戴之情，影片主題再次得到升華！

　　在影片中，音樂的確功不可沒。但是，愛，才是最根本的語(yǔ)言。馬修的偉大不是在于發(fā)現(xiàn)有音樂潛質(zhì)的學(xué)生，而是在于不放棄每一個(gè)曾經(jīng)被認(rèn)為無可救藥的孩子。影片中的馬修是位極具人文素養(yǎng)的老師，他具有一顆仁愛之心，能抓住任何一個(gè)教育的契機(jī)，從而使教育多了一份靈動(dòng)。他具有民主平等意識(shí)，這使他的教育就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰著孩子們受傷的心靈。馬修的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面：仁愛、寬容、敬業(yè)、真誠(chéng)、信念、理想、尊重、幽默，等等。泰戈?duì)栒f過，“是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美”。影片中的馬修就是這樣一片水，他用自己的靈魂喚醒學(xué)生的靈魂，最終春風(fēng)化雨，水到渠成。如果一個(gè)民族沒有人文素養(yǎng)，精神就會(huì)迷失。如果教師沒有人文素養(yǎng)，人類就會(huì)失去希望。具備人文素養(yǎng)的教師應(yīng)具有一種能設(shè)身處地為學(xué)生著想的善良，有一顆帶著寬容去看待世界的心。影片中的馬修為我們做了最好的榜樣！

    　三、電影與教師教育理念

　　教育理念既指向教育事物的本身，又指向教育事物的價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。教師的教育理念是教師在回答“教育事物究竟是什么？它有什么價(jià)值？如何更好地實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值？”等問題時(shí)形成的判斷與看法，具有堅(jiān)定性，教師愿意為了實(shí)現(xiàn)這一理念而采取行動(dòng)?？梢哉f，教育理念是使教師產(chǎn)生持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

　　有一些優(yōu)秀的影片在歌頌教師愛心與奉獻(xiàn)的同時(shí)，沒有忘記對(duì)教育理念的探討。在很多影片中，銀幕上的師生關(guān)系體現(xiàn)了種種教育觀和教育方式，使影片內(nèi)涵得以深化。

　　《搖滾校園》由理查德?林克萊特執(zhí)導(dǎo)，講述的是杜威?芬恩將一群孩子組建成搖滾樂隊(duì)并參加比賽的故事。杜威?芬恩是一個(gè)不成功的吉他手，生活窘困，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使他得以冒充好友成為小學(xué)代課老師。這所小學(xué)的孩子們被條條框框所約束，沒有自我，只能服從家長(zhǎng)和學(xué)校。在一次音樂課上，杜威?芬恩看到了孩子們的精彩演出，他決定在班級(jí)中組建一支搖滾樂隊(duì)。杜威給樂隊(duì)中每一個(gè)學(xué)生都安排了任務(wù)，除了樂隊(duì)成員，還有和聲組、服裝、燈光、煙霧、電腦圖像組。合理的分工讓這些學(xué)生各司其職，人以盡用。杜威?芬恩的熱情很快對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，他們開始審視自己不被學(xué)校鼓勵(lì)的另外一面，并由此變得生機(jī)勃勃。在比賽前的“家長(zhǎng)之夜”，杜威?芬恩冒充好友的事情被揭發(fā)，他遺憾離開。然而第二天，匪夷所思的事情發(fā)生了，孩子們決定逃出課堂去演出。他們的演出非常成功，雖然沒有得到冠軍，卻得到家長(zhǎng)和觀眾的認(rèn)同。而孩子的歌詞也道出了他們的心聲：“你知道我上了光榮榜，我有了好成績(jī)，可我失去了靈魂……”

　　這部頗有喜劇色彩的影片蘊(yùn)含了豐富的教育理念。首先，這部電影體現(xiàn)了新型師生關(guān)系的塑造。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出，健康的人際關(guān)系是自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，如果人際關(guān)系是以真實(shí)、互相尊重和理解為特征的，那么學(xué)生個(gè)人或小組就會(huì)離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主。89-90在杜威的樂隊(duì)中，之所以每個(gè)學(xué)生都能感到自己的個(gè)性受到尊重，主要是因?yàn)槎磐?芬恩善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為每個(gè)孩子都安排了屬于自己的位置。班長(zhǎng)?，斚Ｍ缪葜匾巧?，杜威便為她安排樂隊(duì)經(jīng)理的位置，為了做好這個(gè)位置，班長(zhǎng)主動(dòng)查詢資料，看有關(guān)的書籍。其次，電影體現(xiàn)了西方后現(xiàn)代主義教育觀。后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)多元、主張開放、重視平等、否定中心和等級(jí)，注重學(xué)生的各方面發(fā)展，但不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，認(rèn)為教育也可以培養(yǎng)片面發(fā)展的人，即符合學(xué)生自己的特質(zhì)和他生活中的特殊性的人。78影片的開始，班長(zhǎng)?，斠恢币笤u(píng)分，但都被杜威拒絕了。后來樂隊(duì)被拒絕試演，?，敵鲋饕鈳椭硕磐?芬恩，她卻鄭重告訴杜威“我這樣做不是為了成績(jī)”。在樂隊(duì)表演之前，杜威?芬恩毫不猶豫選擇了學(xué)生查克的歌，當(dāng)大家擔(dān)心這首歌練習(xí)少會(huì)影響成績(jī)時(shí)，他告訴孩子們“我們來這里不是為了贏，我們要做一場(chǎng)精彩表演”。影片的這些細(xì)節(jié)從不同的角度投射出對(duì)“完人”教育的質(zhì)疑，并重新考慮了人的主體性，深刻體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義教育思想。最后，影片中的杜威老師還是鼓勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用高手。當(dāng)勞倫斯因?yàn)樽约骸安粔蚩帷倍鴳n心忡忡找到杜威時(shí)，杜威告訴他“你演奏的方式酷呆了，你會(huì)是全校最受歡迎的人物”，勞倫斯轉(zhuǎn)憂為喜。而當(dāng)黑人女孩湯尼卡因?yàn)榕植幌肷吓_(tái)時(shí)，杜威?芬恩告訴她，“你有大家都想要的東西，你有不可思議的好歌聲，我保證大家都會(huì)喜歡你”。這看似普通的語(yǔ)言，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

文章來源于《電影文學(xué)》雜志