淺談原聲電影與英語交際能力的培養(yǎng)-電影論文

　　一、原聲電影在英語交際教學中的作用

　　電影是一部百科全書，人類永恒的主題——愛情、死亡和戰(zhàn)爭都在電影中得到詮釋。其表達豐富；語言洗練；語氣萬千。它包含了各個階層、各種人物的語言，那么生動!那么地道!那么有說服力!但最重要的是它能撩撥起人們無限的興趣，當你為一部精彩的電影而深深迷戀，自己也仿佛幻化成電影中的角色時，你內(nèi)心的歡欣一定難以用筆墨來形容。不同的語調(diào)、語速和斷句方法是電影語言的特點。電影對白與自然談話有很大的不同。有人說電影在某種程度上是英語的最高境界，是其靈魂。但不管這句話的準確度如何，真正能跟上正常語速，完全聽懂英文電影對白較難。實踐證明，聽力再好的人，也會有難點和遺漏，因每個藝員的表演風格不同，嗓音條件各異，很難有一定的框框；文化的差異更是平添了一定的難度，尤其是土話、黑話、俚語夾雜在一起的美國西部片，這已是一個不爭的事實。因而，原聲電影在英語交際能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢如下。

　　第一，電影對白可以向?qū)W生展示各種真實場景下自然發(fā)生的語言，使學生依托一定的環(huán)境體會已學語言在特定場合的靈活使用，同時使他們接觸新的語言現(xiàn)象，在不知不覺中掌握更多的實用表達。電影展現(xiàn)的口頭語言和他們在課堂上學的書面語言相互補充，從而使他們的語言輸入涵蓋這兩種不同的語體，彌補課堂輸入知識的單調(diào)片面。更重要的是，原聲英語電影教學使得語言在生活情景中的使用得以強化，使英語不再局限于書面和磁帶上的單詞，而是走下課堂，進入生活，富有生機。第二，看英語電影能更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。在進行了一定時間的影視語言教學后，學生所掌握的詞匯量比以前豐富了很多；開口說英語的同學增多了，口語水平也在逐步提高；所教班級的英語成績有顯著提高。第三。電影有完整生動的故事情節(jié)，體現(xiàn)人生的喜怒哀樂，能吸引學生注意力，引起學生的共鳴，提高聽說教學的趣味性。第四，看英語電影能增加學生對所學語言國家的了解，豐富對所學語言國家的知識，如這些國家的地理、歷史、文化和生活習慣等，這些都能為進一步學習語言提供良好的基礎。

　　二、英語原聲電影教學中存在的問題

　　在英語原聲電影教學中普遍存在這樣幾個問題：一是對英語學習的興趣不能持久。語言存在于特定的社會情景中，學習英語應該有一定的英語語言環(huán)境，孤立地記憶單詞是難以培養(yǎng)運用英語進行社會交際的能力的。設計語言情景的方法很多，表情、動作、幻燈、圖片、投影、電視錄像等直觀手段的使用都可以創(chuàng)設一些對話的情景。但這些教學手段，開始時還能受到學生們的注意，時間一長，就沒有什么效果了。而且真正開口能說英語的學生并不多，即使說，也不是很標準、地道。第二，教師備課不夠充分。很多教師在選擇電影時，常常由于時間的關系，只是看看影片的名字差不多便給學生放映。有的教師甚至選擇自己都沒有看過的新片，這樣教師就對電影內(nèi)容是否健康、語言難度是否適合學生沒有把握，更不用說提示學生應該注意影片對白中一些值得注意的問題了。這樣的影片放映就成了花架子和走過場，造成了教學時間的浪費，也影響了教學的效果。第三，學生的英語水平也存在著差異，課堂上集體的放映無法顧及每個學生。

　　三、原聲電影在英語交際能力培養(yǎng)中的應用策略

　　(一)影片的選擇標準

　　對于影視教材的選擇，我們需要明確一點：并不是所有的影視作品都適合用做教材來使用的，雖然影視教材在培養(yǎng)學生文化交際能力中具有很多優(yōu)點，但在選擇上，我們還是需要有嚴格的選擇標準，全方位進行考慮。具體而言，有以下幾點標準。

　　第一，語言問題，這也是最重要的一點。學習任何一門外語，不應當只學會主流的標準普通話，但在大學的語言學習過程中，仍應先掌握主流普通話，在有精力的情況下，再努力掌握俚語和方言等，如果是英語專業(yè)的學生，則應該再盡量多掌握專業(yè)術語。所以在影片的選擇上，方言和俚語少，口音標準的影片應當成為首選，如果是針對英語專業(yè)的學生，則可以視情況選擇一些專業(yè)術語較多的影片。但無論是哪種影片，都應當是發(fā)音和吐字清楚的，否則會影響學生理解影片內(nèi)容。

　　第二，內(nèi)容問題。影視作品大致可分為生活片、文藝片、戰(zhàn)爭片等，根據(jù)教學目的的不同，選材也應該不同。但從提高學生的學習興趣、調(diào)動學習積極性的角度出發(fā)，應該選擇一些趣味性、情節(jié)性強的而不是枯燥乏味的作品，以保證學生始終如一的注意力。正如Arcario所說，如果是以語言學習為目的的，那么理解力是挑選影片的主要標準。所以老師在選擇影片時就要考慮學生的理解能力，即必須是學生能夠看懂的。另外，要盡量選擇受到主流觀眾認可的作品。因為非主流影片容易造成學生對西方文化理解以偏概全，不利于其今后的跨文化交際順利的進行。

　　(二)在課堂上創(chuàng)新原聲電影情景

　　利用電影課，改進英語教學，在課堂上創(chuàng)設英文情景，讓學生在英語學習中有進行“社會實踐”的感受，在運用中去學，在游戲中去學，在一種輕松、活潑的氣氛中去學，用一種更為行之有效的方式去培養(yǎng)學生們語感，這對于英語的學習是非常重要的?！半娪罢Z言教學”是一種“體驗教學”，學生在一種虛擬的社會生活中去實際運用所學的語言，增強語言的交互性，更好地培養(yǎng)學生的語感。同時，學生可獲得一種“非語言交際”和“跨文化交際”的感受，即對使用英語語言國家的風土人情、生活習慣、日常禮儀等知識的了解。對英語語言的學習不再是簡單的模仿使用，而是創(chuàng)造性地學習和使用。在英語教學過程中，運用“影視語言教學”這種方法對學生有著獨特的影響力。

　　可以通過原聲電影演員的表情和演技，調(diào)動體態(tài)語言的作用，實現(xiàn)“非語言交際”與“語言交際”相輔相成的作用，促進學習者對語言的表層和內(nèi)涵之間關系的細致體會。

　　(三)加強原聲電影的感性認識

　　一是電影能夠感性地、直接地傳達語言包含的文化背景。學生的語言學習離不開文化背景。因為語言的使用既要符合語法規(guī)則，更要符合文化規(guī)則；既要正確，更要合適。學生要懂得在合適的場合說合適的話，兼顧語言能力和交際能力的培養(yǎng)。二是看英語電影有助于提高學生的聽說能力。每一部影片都包含著大量的語言信息，這些信息能提供準確地道的英語語音、語調(diào)，便于學生聽音、辨音和模仿。例如，《泰坦尼克號》席卷全球。影片真實地反映了上世紀初這一讓天地動容的歷史悲劇。這部影片將金錢與愛情、貧與富的關系以及危難中每一個人的表現(xiàn)都描繪得淋漓盡致。有人稱《泰坦尼克號》是世紀的里程碑，美國電影協(xié)會總裁兼會長杰克?瓦倫蒂說：“《泰坦尼克號》相當于哈雷彗星，大約七十五年才出現(xiàn)一次。”夜色如墨，海水冰冷，四周一片寂靜。此刻的海誓山盟讓大海動容，那是杰克生命最后的呼喚。

　　(四)培養(yǎng)學生快速反應和不假思索脫口而出的表達習慣

　　它為聽說練習提供了條件，能使視覺和聽覺相互配合，培養(yǎng)學生快速反應和不假思索脫口而出的表達習慣，對培養(yǎng)學生口語的熟巧極為有利。通過簡單、有趣的故事情節(jié)、畫面對學生的吸引，可以有效減弱或消除學生學習英語時的心理障礙。內(nèi)向性格的學生開口說英語之前顧慮太多，但是在觀看影片時，他們會不知不覺地隨著影片去想、去說。時間長了，自信力逐漸地增強。各種場景的視覺刺激和聽覺刺激減弱了他們的畏懼情緒，也激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望。例如，美國電影《魂斷藍橋》拍攝于1940年。任何優(yōu)秀的電影都是同相應的歷史階段相聯(lián)系的，而這些電影的生命力也就在于它們在歷史上起的作用。影片以兩次世界大戰(zhàn)為背景，描寫了出身貴族、熱情浪漫的上尉軍官羅依與出身平民、美麗純情的芭蕾舞女演員瑪拉之間的愛情悲劇。電影中生動的對白既有市井黎民的方言俗語，又有上層顯貴的咬文嚼字，不同身份的人物語言特色鮮明。優(yōu)美動聽的蘇格蘭民歌《一路平安》在夜霧彌漫的滑鐵盧橋上回蕩，的確，滑鐵盧橋是影片中兩位主人公羅依和瑪拉命運相連接的橋，又是片中兩次戰(zhàn)爭相連接的橋，它是第一次世界大戰(zhàn)給人們帶來深重災難的見證。

　　總之，利用英文原聲電影進行口語的教學是外語課堂教學多元化的有效嘗試。這種方法不僅能夠提高學生學習英語的興趣，而且將真實的語境和實用的語言直觀地展示給學生，并且促使學生了解英語世界的風俗民情、價值觀念和交流習慣。因此，對于教師來講，還應該積極努力探索教學方法改革，不斷提高自身素質(zhì)，真正在教學過程中起到引導者、組織者、管理者的作用。

文章來源于《電影文學》雜志