淺談母語對外語學(xué)習(xí)的影響-教育論文

語言遷移理論是在20世紀(jì)50年代提出來的，從那時起它就對外語學(xué)習(xí)研究產(chǎn)生了很大的影響，人們從各方面對語言遷移現(xiàn)象進(jìn)行探討和研究?！斑w移”是一個心里學(xué)術(shù)語，指的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者已有的知識或技能對新知識或新技能的獲得的影響這一現(xiàn)象。而與外語學(xué)習(xí)有關(guān)的語言遷移指的是目標(biāo)語和其他已經(jīng)習(xí)得的語言間的相似與區(qū)別之處所產(chǎn)生的影響，即學(xué)習(xí)者在用目的語進(jìn)行交際時，試圖借助于母語的語音，詞義，結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來表達(dá)思想。這種現(xiàn)象在外語學(xué)習(xí)中十分常見，尤其是在外語學(xué)習(xí)的初級階段。當(dāng)母語的某些特征同目標(biāo)語相類似或完全一致時，往往出現(xiàn)正遷移；而當(dāng)母語與目的語的某些特點(diǎn)相迥異時，學(xué)習(xí)者若借助于母語語言的一些規(guī)則作為拐棍，就會產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。正遷移有利于外語學(xué)習(xí)，它在外語學(xué)習(xí)的初始階段會起到非常重要的作用；負(fù)遷移則阻礙外語學(xué)習(xí)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，外語教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)測母語體系對第二語言學(xué)習(xí)的影響，并相應(yīng)地將教學(xué)重點(diǎn)集中在兩種語言的差別上。
一、母語對外語學(xué)習(xí)的影響
（一）用母語正遷移來預(yù)測學(xué)習(xí)中的有利因素
回顧對二語習(xí)得早期的研究可以看出，過去對于二語習(xí)得中語際共性作用的研究顯然不夠，盡管在對比分析假說研究文獻(xiàn)中“共性”和“異性”經(jīng)常被一并提及，但大部分注意力都集中在了后者上，事實(shí)上，母語的正遷移作用是不可忽視的，如果能正確預(yù)測并利用母語的正遷移，無論對外語教學(xué)還是學(xué)習(xí)者自身來說都有十分重要的意義。
首先，在語音方面，母語已經(jīng)存在的音素在外語學(xué)習(xí)過程中會促進(jìn)其習(xí)得，例如，對于母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)字母“I”[ai]的發(fā)音時，并非單純模仿，而是與中文“愛”的發(fā)音相比較，辨別其異同，隨后很容易發(fā)出“I”的音來。對于漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者來說，あ與漢語的“啊”的音很相似，因此學(xué)習(xí)者在發(fā)這個音時不會遇到困難，很容易就能習(xí)得。這就實(shí)現(xiàn)了母語在語音發(fā)面的正遷移。其次，在語法方面也同樣如此。雖然漢語和英語在句式上有很大差異，但在陳述句上，漢語和英語的語序大體相同，如果把下列漢語句子譯為英語，在詞序上一般不會發(fā)生錯誤：
1.昨天，媽媽給我一本書。YesterdayMumgavemebook.
2.這事使她很高興。Thismattermadeherveryhappy.
這是因?yàn)橛⒄Z和漢語在陳述句上有相似性，都是主語＋謂語＋賓語，這也實(shí)現(xiàn)了母語的正遷移。
（二）用母語負(fù)遷移來預(yù)測學(xué)習(xí)中的困難
以語言遷移為基礎(chǔ)，Lado(1957)提出了“對比研究”一種在語音、語法和文化等層次上對第一語言和第二語言進(jìn)行嚴(yán)格的、逐一比較的體系。對比分析假說認(rèn)為，解決學(xué)習(xí)問題，對于教師來說就是辨別目標(biāo)語和母語的差異；對于學(xué)習(xí)者來說就是要防止在這些差異上犯錯誤。這就需要通過母語的負(fù)遷移來推測外語學(xué)習(xí)中所遇到的困難。
首先，在語音方面。對于母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者來說，由于漢語是聲調(diào)語言而英語是句調(diào)語言，而且英語中還有許多漢語中并沒有的音素，這就給學(xué)習(xí)者帶來很大困難。例如，英語學(xué)習(xí)者會將“think”中[θ]發(fā)成[s]，這是因?yàn)闈h語中沒有[θ]這個音；同樣，因?yàn)槿照Z中沒有[З]的音，所以以日語為母語的英語學(xué)習(xí)者則很難發(fā)出英語[З]的音。
其次，是詞義方面，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時詞匯層面上負(fù)遷移的情況比較復(fù)雜，類別也比較多，這就常常導(dǎo)致我們所謂的“Chinglish”。例如，“愛人”這個詞，在漢語中是指妻子，而在英語中“l(fā)over”則是指情人，所以中國人有時在向別人介紹自己的丈夫或妻子時說：“He（orShe）ismylover.”這就是詞義負(fù)遷移的一種現(xiàn)象。另外，在詞的內(nèi)涵意義方面，例如：漢語中的“狗”一詞常帶有“令人討厭、卑鄙等”不好的內(nèi)涵意義，這種內(nèi)涵意義在許多詞語中都有所反映，如“走狗”、“狗膽包天”、“狗嘴里吐不出象牙”；而dog一詞在英語里則完全沒有任何不好的內(nèi)涵意義，而常常用來表示“忠實(shí)”、“友好”、“可愛”等內(nèi)涵意義。如:Loveme，lovemydog.愛屋及烏。這些內(nèi)涵意義上的不同會給學(xué)習(xí)者帶來很大困難。
在語法方面，外語學(xué)習(xí)者也會受到母語負(fù)遷移的影響。母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常忘記一般現(xiàn)在時中第三人稱單數(shù)做主語時，謂語動詞要有相應(yīng)的變化，這是因?yàn)闈h語中沒有這樣的變化；在表達(dá)“他離開家已有半年了”的意思時，中國學(xué)生如果對英語中“瞬間動詞”和“延續(xù)”動詞分不清的話，往往會造成“Hehaslefthomeforhalfayear”這樣的錯誤，因?yàn)樵跐h語中沒有這樣的區(qū)分；在漢語中，有“雖然…但是”這樣的句型，而在英語中“although…but”是錯誤的句型，因此中國學(xué)生常常會出現(xiàn)“Althoughheisthin，butheishealthy.”這樣的錯誤。
二、結(jié)論
正確認(rèn)識語言遷移，從一定程度上就等于對二語習(xí)得的本質(zhì)有了正確的認(rèn)識，對母語在外語學(xué)習(xí)中的作用有正確的認(rèn)識對提高外語教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。如果教師在學(xué)生初學(xué)外語階段就適當(dāng)注意英漢兩種語言在語音、詞匯、句法方面的不對應(yīng)現(xiàn)象，就會減少母語對外語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移；如果能夠預(yù)測其相似之處可以使母語在外語學(xué)習(xí)中起到積極的促進(jìn)作用，同時對于外語學(xué)習(xí)者來說，正確認(rèn)識并運(yùn)用語言的遷移理論可以減少在語言習(xí)得中所產(chǎn)生的錯誤。