青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究

摘要：隨著社會需求的不斷變化，對學前教育事業(yè)的教師素質提出了更高的要求，作為一名幼兒教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等等。其中針對學前兒童的年齡特點，藝術素養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒教師的藝術素養(yǎng)是當今社會需求的一部分，是所有幼兒教師必須具備的素養(yǎng)。學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位是必須要建立在培養(yǎng)藝術型幼兒教師基礎之上，這樣適應社會需求的教師才會推動學前教育事業(yè)的飛速發(fā)展。本文基于對青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析并深入研究，總結出適合青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)培育的有效途徑。

關鍵詞：青島地區(qū)   農(nóng)村幼兒教師  藝術素養(yǎng)  現(xiàn)狀  發(fā)展研究

伴隨經(jīng)濟、文化全球化的不斷發(fā)展，為振興我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，就必須要從娃娃抓起，從學前教育抓起。學前教育在整個教學體系中就顯得尤為重要，因此對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也隨之增加。隨著整個教育體系被關注的范圍不斷增大，為更好的發(fā)展、培養(yǎng)和教育兒童，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)就必須得到關注。對于過去只有城市學齡前兒童才能接受正規(guī)的幼兒教育現(xiàn)狀已經(jīng)得到明顯改善，雖然農(nóng)村幼兒教育起步時間較晚，但教育狀況卻受到了廣泛的重視，效果也頗為顯著。但是，我們應該清醒的認識到農(nóng)村幼兒教師的素養(yǎng)培育現(xiàn)狀已經(jīng)進入瓶頸期，要想切實的提升教育質量，就必須加大力度提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的接受高質量教育創(chuàng)造有利條件。基于農(nóng)村幼兒的現(xiàn)實需求，本文通過對青島地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，深入分析，探尋出適應青島地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)發(fā)展路徑。

一、青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查要

青島位于山東半島南端，是一座獨具特色的海濱城市。轄七區(qū)五市，總人口720.68萬。由于青島位于沿海城市，因此幼兒教育發(fā)展速度較快，全市共有學前教育機構2460所，到2011年底，學齡前三年幼兒的入園率達到95%，農(nóng)村地區(qū)的學齡前三年幼兒的入園率也達到了相應的數(shù)量，0—3歲的幼兒已經(jīng)達到50%受到學前教育。雖然農(nóng)村的學齡前兒童入園率已經(jīng)達到標準，但是因為地域的限制，青島的農(nóng)村幼兒園大部分仍是二類幼兒園以下為主，其農(nóng)村幼兒園的辦園形式大部分是以村辦幼兒園為主流。這就暴露出了大量的問題，村辦幼兒園的生源受到局限性，規(guī)模較小，師生的比例不協(xié)調(diào)，適合幼兒發(fā)展的設施設備難以達到相關要求中的標準，這就在很大程度上影響了幼兒的教育質量。同時，現(xiàn)代化的幼兒教具、活動需具備的材料等等嚴重缺失，青島農(nóng)村地區(qū)的大部分幼兒園至今還沒有開設專職保健管理人員等，民辦幼兒園又為減少開支，單純的謀求利益，在公辦幼兒園存在問題，在民辦幼兒園就更加突出。面對青島市農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，改善相關條件是要亟待解決的問題，但是從目前現(xiàn)狀上看，加大對青島農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)培育是能快速改善農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的最佳途徑。

想讓幼兒接受高質量教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的最好途徑就是進行藝術學習，如果從幼兒時期就全面的培養(yǎng)兒童的藝術素養(yǎng)，引導他們了解事物的構造，全面的看清整個事物，探尋事物的發(fā)展規(guī)律及本質，善于培養(yǎng)兒童的整體感與觀察力。只有這樣的兒童踏入社會后，才能更快速的適應社會的發(fā)展，并實現(xiàn)自己的宏偉理想。但對幼兒進行藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的前提就必須是幼兒教師藝術素養(yǎng)必須不斷提升。

專業(yè)教師嚴重匱乏，農(nóng)村幼兒園的藝術課程開設有局限性，現(xiàn)有幼兒教師忽視對自身藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。在青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的學歷調(diào)查中，很少一部分教師是真正畢業(yè)于師范類院校，因此，自身知識結構體系的匱乏，知識層面不高，導致忽視藝術素養(yǎng)自身培養(yǎng)。教師資源的嚴重缺失，以至于幼兒園的教育課程流于形式，與城市中正在實行的課程標準差距不斷加大，更談不上在做一名藝術與教育相融合的優(yōu)質教師。很多幼兒園教師的知識面過窄，對兒童所傳授知識陳舊。對兒童教育缺乏技巧，只是單純的教授課本知識，對拓展知識展不開，讓兒童的學習處于一種死記硬背的狀態(tài)下。我們在調(diào)查中發(fā)展，更有些教師所傳授的知識完全是錯誤的。大部分農(nóng)村幼兒園的授課模式雷同與小學的授課模式，重視語文、數(shù)學、英語科目的教授。很多錯誤的學齡前教育觀念充斥著農(nóng)村的幼兒教育。他們局限地認為兒童會大量的數(shù)學計算、識得大量的漢字就是優(yōu)秀的幼兒園，就是優(yōu)秀的教育理念。在青島地區(qū)農(nóng)村幼兒園的調(diào)查過程中，我們清晰的看到，大部分的幼兒園教師把美術、音樂、棋藝等課程看作單純的歌唱、畫畫課程。許多農(nóng)村幼兒園的藝術課程的教育現(xiàn)狀就是如此，以至于農(nóng)村幼兒園兒童的藝術素養(yǎng)的培育嚴重缺失。教師本身的文化底蘊不夠深厚，教師忽視自身藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，何談更好的利用這些藝術課程的設置來培養(yǎng)兒童們的藝術素養(yǎng)。部分教師對兒童教育缺乏創(chuàng)新能力，面對兒童五花八門的提問，應答不上，就無法與兒童形成生動的互動，也無法讓兒童在探索中享受知識的奧妙，在問與答中挖掘與培育兒童的想象力與創(chuàng)新能力。

在調(diào)查中我們還了解到，很多農(nóng)村幼兒教師，看似責任心很強，但教育方法并不得當，完全抹殺了兒童藝術素養(yǎng)的培育路徑。自身修養(yǎng)不足，貌似兒童目前能學習到相應的基礎知識，但兒童的探知天性、藝術素養(yǎng)被這樣的自我感覺良好的教師扼殺在搖籃里。很多幼兒教師缺乏情趣，生活比較乏味，缺乏對幼兒心理的探究，無法從兒童的角度出發(fā)考慮問題。藝術素養(yǎng)的培育的路徑由于教師本身原因所限制，藝術課堂僵化，從長遠發(fā)展角度來看，完全不利于兒童的創(chuàng)新能力、求知能力、分析思考能力、結構視覺化能力等等能力的發(fā)展。

面對這些現(xiàn)狀，這些不足之處，我們清醒的知道，必須要努力提升自己的藝術素養(yǎng)，才能夠帶給兒童一份快樂，一份教育的享受。

二、 青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)的發(fā)展路徑

在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師藝術素養(yǎng)的提升不僅僅是時代的需求，是幼兒園的需求，更是教師工作本身的需求。在幼兒教育中，我們必須要具有豐厚的文化內(nèi)涵，個人教育智慧，更要從藝術素養(yǎng)作為落腳點，進行教師自身素養(yǎng)的全面提升。

1、幼兒教師要認真落實自身藝術素養(yǎng)的提升。幼兒教師要從自身形象著手，為兒童健康發(fā)展營造良好氛圍。一位幼兒教師必須注重自己的穿著打扮，儀態(tài)儀表，兒童也會根據(jù)對教師的喜愛程度影響科目的學習興趣。

作為一名教師，要想給學生一杯水，自己不僅要有一桶水，更要有一車水。因此，教師必須要多讀教學理論相關書籍，善于抓住其他學習渠道，獲取幼兒教育的前沿信息，不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，才能在教學中如魚得水。同時，也要快速掌握接受現(xiàn)代教育手段，在幼兒教學中，要善于利用多媒體課件進行教學，在傳統(tǒng)的幼兒園教學中，更側重教師的講授，忽略了讓兒童從占有感性材料開始，再進行理性材料的整理、加工。不能充分讓兒童發(fā)揮他們的主觀能動性。如果教師自身都缺乏這些要領，就無法引導兒童去享受藝術的美。要做到調(diào)動兒童的積極性，讓兒童在興趣中學習。幼兒教師藝術素養(yǎng)的不斷充實，也會影響個人的教學藝術的改變。而教學藝術的改變，又會激起兒童學習的興趣，以及更好的吸收教師所教授內(nèi)容，從而影響到整體的教學成果，這環(huán)環(huán)相扣的教育關系，讓我們幼兒教師不斷提醒自己，身處農(nóng)村幼兒教師崗位，要用自身的藝術素養(yǎng)改善教育內(nèi)容，教育方式，要科學的去引導兒童，要在潛移默化中讓兒童體會到教師藝術素養(yǎng)的魅力，讓兒童在歡樂的情景中，在享受教師藝術素養(yǎng)的同時為自己的人生更加絢麗多彩。同時，也為了讓自己擁有更絢麗多彩，必須要不斷強化自身的學習內(nèi)容，擴寬知識面，不斷提升自己的藝術內(nèi)涵。

2、幼兒園要不斷加強對農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)的培訓。教師從事教育行業(yè)是一生的選擇，面臨著長期的職業(yè)生涯，也面臨著科學技術的飛速發(fā)展。農(nóng)村幼兒園必須注重對在職教師的藝術素養(yǎng)的培訓工作。教師在入職后，要針對社會發(fā)展需求，不斷調(diào)整知識結構與學習新的理論知識，教師的藝術素養(yǎng)培育工作是永無止境的。社會也要對農(nóng)村幼兒教師的藝術素養(yǎng)的培育上給與更多的支持與幫助。幼兒教師藝術素養(yǎng)的缺失是嚴重影響兒童藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要原因之一。所以，具有豐富藝術技能的教師少之又少，為提高兒童藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的成效，我們要對社會支持力量充分動員。無論是上級教育部門還是幼兒園都要重視這項工作的持續(xù)性發(fā)展，還應與教研單位以及高等院校專家學者建立互幫互助小組，利用專家們的理論前沿優(yōu)勢，主動承擔起教師藝術素養(yǎng)培訓工作，把先進的藝術素養(yǎng)知識的培育帶到農(nóng)村幼兒園中去。通過這些優(yōu)勢的社會資源的力量，讓教師更好的融合自身藝術素養(yǎng)的建設，不斷的學習、反芻、總結，來深化農(nóng)村幼兒教師的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。

3、幼兒教師要適時的走出去、請進來，加大對農(nóng)村幼兒教師的藝術素養(yǎng)培育的推動作用。青島是一個經(jīng)濟、文化發(fā)展較快的地區(qū)，市區(qū)內(nèi)的學前教育發(fā)展早已走在全國課改的前列，在統(tǒng)籌規(guī)范、制度設立、教師培育、學習調(diào)研、管理內(nèi)容上都取得了較大的成果。所以，青島地區(qū)的農(nóng)村幼兒園可以利用這一外力的優(yōu)勢，來推動促進幼兒教師的藝術素養(yǎng)的發(fā)展，與市內(nèi)優(yōu)秀幼兒園進行定期交流、探討，不僅讓教師學習優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師的教育理念，也讓這些幼兒教師通過學習觀察市區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師的藝術素養(yǎng)發(fā)展信息，了解當前一線幼兒園教師的文化內(nèi)涵，及時調(diào)整對農(nóng)村幼兒園教師藝術素養(yǎng)培育的策略，制定更加科學規(guī)范的方法，在農(nóng)村教師走出去的過程中，幼兒園應及時給與學習理念指導，讓教師帶著問題去，帶著思考回，在思考的層面上進一步拓寬教師視野，讓教師在優(yōu)秀的理念經(jīng)驗下成長，實現(xiàn)自身教育目標。也可以邀請優(yōu)秀的市區(qū)內(nèi)教師進行農(nóng)村幼兒園調(diào)研，讓這些優(yōu)秀的一線教師根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實際情況，因地制宜進行思路上的指導，這些展示活動的設置，對農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的藝術素養(yǎng)的成長提供了一個良好的交流平臺，讓教師在走出去，請進來的過程中不斷學習、不斷反思，快速成長。

 綜上所述，幼兒教師應該稱之為人類的啟蒙教師，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)將會影響兒童的終身學習，為兒童未來學習奠定良好的基礎。通過開展對青島地區(qū)農(nóng)村幼兒教師藝術素養(yǎng)的調(diào)查研究工作，讓我們更深刻的體會到通過對幼兒教師藝術素養(yǎng)的培育，讓教師提升藝術的感召力、欣賞力與創(chuàng)造力，不僅可以完善自身的品格修養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感的建設，開闊教學思路，增強教學技能的運用。也會體現(xiàn)在教師的教學過程中，讓兒童感受到審美情趣與藝術魅力，這將極大的調(diào)動兒童的學習興趣，讓兒童在快樂中成長。

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