中學(xué)班級自主管理策略初探-班級管理論文

班級是每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動和學(xué)生管理活動的基本單位, 是每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要場所，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國的中學(xué)班級管理大都采用以班主任為中心的班級管理模式，整體而言，是以約束為主導(dǎo)性價值取向的，是以控制為主導(dǎo)性管理手段的，在這種模式下成長起來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強(qiáng)、決斷力較差等自主能力缺乏的特征。這顯然與新課改所倡導(dǎo)的主體性教育精神相背離，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

班級自主管理強(qiáng)調(diào)以人為本，高揚(yáng)人的主體性，弘揚(yáng)人的主體精神，通過讓學(xué)生全面參與和承擔(dān)班級管理事務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)，從而提高學(xué)生的自主、自立、自信、自組織能力與合作意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、充分相信學(xué)生，讓全體學(xué)生全面參與班級管理

班級是學(xué)生的集合體，學(xué)生是班級的主人翁。因而，班集體的建設(shè)和班級管理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分、全面參與班級管理。行為科學(xué)的激勵理論已經(jīng)證明，人在從事某項工作或進(jìn)行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，而不是一臺供人操縱的機(jī)器。學(xué)生是一個個充滿能動性、具有創(chuàng)造力的個體，學(xué)生有意愿也有能力管理好自己的班級。班主任要改變傳統(tǒng)的管理理念，充分相信學(xué)生的能力和水平，賦予學(xué)生自主管理班級事務(wù)的權(quán)限。這一方面有利于提高學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；另一方面也有利于班主任從繁雜的班級瑣事中解放出來，更多更好地承擔(dān)班級宏觀管理者的職責(zé)。在班級管理中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，無論是建立規(guī)章、制定計劃, 還是檢查督促、總結(jié)批評，都要讓全體學(xué)生有機(jī)會發(fā)表意見和建議，充分參與到班級工作的決策和管理過程中。

為使全體學(xué)生都有機(jī)會參與班級自主管理，可以實(shí)行小組值周制度，將全班學(xué)生分為5—6 個小組，由組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任組長，小組按順序輪流值周。值周小組要負(fù)責(zé)早、晚自習(xí)紀(jì)律的維持，學(xué)生儀表檢查，兩操檢查、衛(wèi)生檢查，財物檢查與維護(hù)，并與班干部一起參與組織集體活動。值周組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)、記錄上述情況，并在周末匯報一周的工作情況，進(jìn)行工作移交。另外，也可以以自愿為原則，成立學(xué)習(xí)、體育、舞蹈、文藝、書法、板報等興趣小組，全面參與并負(fù)責(zé)管理班級的一些專項事務(wù)，策劃組織一些班級活動，幫助同學(xué)解決一些困難，完成學(xué)校交給班級的一些任務(wù)等。

二、建設(shè)好學(xué)生干部隊伍，為班級自主管理提供組織保證

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有明顯的模仿傾向，容易為榜樣人物所感染，并將榜樣人物的行為視為樣板而復(fù)制實(shí)施。學(xué)生干部是學(xué)生群體中德、智、體、美等諸方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們植根于學(xué)生群體之中，既是受教育的對象, 又是建設(shè)班集體、進(jìn)行班級自主管理的重要依靠力量。建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有威信的學(xué)生干部隊伍，有利于帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步、全面成才，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班集體凝聚力打下良好的基礎(chǔ)。同時，運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍，不僅是實(shí)現(xiàn)班級自主管理的需要, 也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

值得注意的是，學(xué)生干部隊伍建設(shè)不是一蹴而就的，而是動態(tài)的。陳舊的班級管理中，班干部大都由班主任直接任命。這種做法會產(chǎn)生很大的弊端: 一是學(xué)生干部沒有競爭性，導(dǎo)致工作沒有積極性；二是學(xué)生對班干部不認(rèn)可，使其工作無法順利開展。因此，班干部的產(chǎn)生最好采用競選的方式，讓班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長自愿報名，然后根據(jù)自己要競選的崗位進(jìn)行競選演說和答辯，由全體同學(xué)投票確定人選。這樣產(chǎn)生的班干部既有一定的思想準(zhǔn)備、工作熱情和水平，又有一定的群眾基礎(chǔ)和威信，有利于班級自主管理工作的開展。班干部產(chǎn)生后要有一定的任期，使其能夠展現(xiàn)他們的領(lǐng)導(dǎo)、組織才能，同時又不能終身制，最好以學(xué)期為時間段進(jìn)行換屆競選，重組班干部隊伍。這樣既將均等的機(jī)會給了每一個學(xué)生，又保證了班干部人選是某一時期、某一位置上最合適的人。在班級管理中，班主任要盡可能多地增加班級管理崗位，爭取實(shí)現(xiàn)人人都有崗位、人人參與班級自主管理；可以倡導(dǎo)施行業(yè)務(wù)班長制，使特長生都能有機(jī)會展現(xiàn)、培育其特長與潛能。對于學(xué)生在自主管理過程中遇到的困難，教師要密切關(guān)注，及時提供幫助和支持，但不能遇阻代庖、代替學(xué)生做決定，教師要有讓學(xué)生在克服因難中鍛煉自己獨(dú)立工作能力的意識。