試論如何培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣-考試與評(píng)價(jià)

摘要：俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)成功的教師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上學(xué)習(xí)。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從多方面探討學(xué)習(xí)興趣，提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幾種方法：1、多與學(xué)生溝通，注重人文關(guān)懷。2、課堂內(nèi)容豐富，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)。3、因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)。4、以人為本，注重學(xué)生的主體地位。5、采用多元化成績(jī)考核評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生、教學(xué)、興趣

興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的催化劑，它能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、好奇心和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、刻苦學(xué)習(xí)、探求新知。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如果學(xué)生對(duì)某一科目有興趣，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，暢游在知識(shí)的海洋中，并能找到集體歸屬感，在與老師同學(xué)的交流中體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，那么他在上課時(shí)就會(huì)情緒高昂、精神飽滿、認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，他會(huì)積極表現(xiàn)自己，回答問(wèn)題，請(qǐng)教老師，從而得到老師及同學(xué)的肯定。學(xué)生有興趣，老師有激情，就會(huì)加速教學(xué)進(jìn)程，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。反之，如果學(xué)生對(duì)某科目逐漸失去興趣，覺(jué)得每天都是在教室里煎熬，那么他上課時(shí)的樂(lè)趣將不在，慢慢的他會(huì)開(kāi)始討厭這個(gè)科目，甚至放射為討厭該課的老師、討厭比自己在該科目上學(xué)得好的同學(xué)，進(jìn)而可能會(huì)影響心情、影響人際關(guān)系。

初中生正是處于青春期階段，人生觀、世界觀尚未成熟，這個(gè)階段的青少年一方面比較懵懂，在教師的引導(dǎo)下逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，如果能對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的興趣，則能積極投入各科學(xué)習(xí)中，陶醉于文學(xué)的美妙中，翱翔在數(shù)學(xué)的世界里，沉溺于生物的海洋中，探索著歷史的奧秘，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)更高層的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面學(xué)生也比較叛逆，易于沖動(dòng)，一旦對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致翹課、逃學(xué)，則極易受不良信息的影響走向迷途，提早結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，影響終生的發(fā)展。

1多與學(xué)生溝通，注重人文關(guān)懷
人是感情動(dòng)物，極易受感情影響。學(xué)生也有自己的感情需要，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、關(guān)懷、溫暖、和教誨。一旦這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好這門(mén)課。而情感的培養(yǎng)則重在交流，學(xué)生從教師那里不僅學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，同時(shí)在與教師的溝通中收獲課外的知識(shí)，教師在與學(xué)生的交流中也了解了每位同學(xué)的性格特征、背景等問(wèn)題，這時(shí)情感的紐帶便建立了，師生之間的信任感也得到了增強(qiáng)。所謂愛(ài)屋及烏，學(xué)生喜歡上了老師，自然就對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了興趣。所以作為老師應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生做好為人師表的表率，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，貼近學(xué)生，用心對(duì)待每位同學(xué)，多與學(xué)生溝通，了解他們的需求，并盡量滿足，讓學(xué)生始終保持對(duì)老師的熱情，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才不會(huì)衰減。

2課堂內(nèi)容豐富，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)
快樂(lè)是培養(yǎng)興趣的前提。我國(guó)古代著名的思想家和教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)未見(jiàn)娛樂(lè)，必不樂(lè)學(xué)”。可見(jiàn)，要想在教學(xué)中得以成功，激發(fā)和培養(yǎng)興趣是必不可少的前提。要“受之以趣”，教師在輕松愉快的環(huán)境中傳授知識(shí)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)。教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。摒棄傳統(tǒng)的教師“一枝獨(dú)秀”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂中。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)聊枯燥，產(chǎn)生怠倦行為。相反，如果教師教學(xué)中，經(jīng)常變換教學(xué)風(fēng)格，盡可能改變教學(xué)環(huán)境，使用的語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，富有感染力，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，以學(xué)生身邊的人物、事物進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。抓住中學(xué)生愛(ài)模仿、善于記憶的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在課堂中充分利用圖片、視頻等媒體信息，加上教師恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情，讓學(xué)生在課堂上感到新鮮，無(wú)拘束的與教師互動(dòng)，這樣才能達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。

3因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)
由于學(xué)生家庭環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育、接受能力等方面的差異性，學(xué)生在非智力因素方面也呈現(xiàn)出不同水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的特性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，為其設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)而不是專(zhuān)制的搞“一刀切”。對(duì)接受能力慢的學(xué)生，要耐心的對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們只做基礎(chǔ)練習(xí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量留給他們回答，以免挫傷學(xué)生的積極性，同時(shí)讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題中取得成就感，培養(yǎng)自信心，這樣他們慢慢對(duì)課堂的興趣就提高了；對(duì)于智力水平稍高的學(xué)生，可以讓他們回答一些開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生也應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。對(duì)于多血質(zhì)類(lèi)學(xué)生，抓住其外向活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以多提問(wèn)，多將他們作為例子，對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，其內(nèi)向，言行緩慢，因此不可過(guò)分讓他們“突出”，而應(yīng)慢慢引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，批評(píng)多放在課下人少的時(shí)候。一些同學(xué)記憶力較快，可以在課堂上多讓其背誦，讓其找到歸屬感，提高對(duì)課程的興趣；一些寫(xiě)字工整的學(xué)生，可以讓其多在黑板上進(jìn)行答題；一些同學(xué)表達(dá)較好，可以多回答口頭問(wèn)題。中學(xué)生正是想急于在同伴面前表現(xiàn)的時(shí)候，教師用合適的方法滿足學(xué)生的這種心理，慢慢學(xué)生就愛(ài)上這門(mén)課，學(xué)習(xí)興趣也就保持了。

4 以人為本，注重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總是占主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)生就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師是學(xué)習(xí)的統(tǒng)治者。老師教多少，學(xué)生就應(yīng)學(xué)多少，把學(xué)生的大腦是個(gè)無(wú)限的容器，可以隨便灌輸。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的實(shí)施，“以人為本”越來(lái)越受到重視，不管是機(jī)關(guān)政府還是公司企業(yè)，都將“以人為本”放在了首位。教學(xué)中也應(yīng)注意“以人為本”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然其心智發(fā)育尚未成熟，但其已具備一定的分辨能力和思考能力，教師不能完全忽視學(xué)生的主體性，認(rèn)為學(xué)生就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而應(yīng)該將學(xué)生的需求放在第一位，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想學(xué)生的需要，學(xué)生想要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)多少才是教師應(yīng)該考慮的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣自然提高了。

5采用多元化成績(jī)考核評(píng)價(jià)
處于青春期的中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，他們不愿被同伴嘲笑，都希望在同伴中脫穎而出被大家認(rèn)可。當(dāng)前許多教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，額忽視教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做縱向評(píng)價(jià)并以此來(lái)作為考核的依據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫折，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，使學(xué)生無(wú)形中形成了“好生”和“差生”兩大群體，久而久之所謂的“差生”便覺(jué)得低人一等，不愿與同學(xué)交流，在課堂上提不起精神，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視多種評(píng)價(jià)方式，爭(zhēng)取使每位同學(xué)能找到自己的位置，找到自己的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才有濃厚的興趣參與到課堂中。

總之，教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，一旦有一邊發(fā)生偏頗，都不能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的興趣是反映教師課堂效果的重要途徑，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課程特征，把握學(xué)生的心理，采用靈活多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師與學(xué)生才能在教學(xué)中取得雙贏。