論體育藝術(shù)類專業(yè)音樂教育課程建設的探究

摘要：以體育院校體育藝術(shù)專業(yè)學生開設音樂課程是否必要為研究目的，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法，就體育藝術(shù)類項目與音樂的內(nèi)在聯(lián)系、體育藝術(shù)類專業(yè)自身發(fā)展及學生全面發(fā)展的需要等方面作了深入分析。

關(guān)鍵詞：高等體育院校；體育藝術(shù)類專業(yè)；音樂教育；課程建設

1 研究目的

體育藝術(shù)是指在音樂伴奏下把體育、藝術(shù)、音樂、文化與技能等有機融合。體育藝術(shù)類專業(yè)是集體育、藝術(shù)、音樂、文化、技能、表演于一體，通過舞者的身體動作、神情表現(xiàn)反映音樂的內(nèi)涵，詮釋某種思想感情、歷史文化、時代精神，給觀眾視聽覺帶來完美享受的一門新興專業(yè)。該專業(yè)重在培養(yǎng)具有體藝并蓄、技藝兼容的復合應用型專門人才；其主要的特點是體育藝術(shù)與音樂貫穿訓練和表演的始終。

體育藝術(shù)教學中教師和學生的音樂素養(yǎng)決定了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。具有較高音樂素養(yǎng)的學生能夠很好地把握體育藝術(shù)配樂的特征及其結(jié)構(gòu)特點，并能通過動作準確表達不同樂曲給予其不同的情感感受和動作感受。相反，音樂表達能力較差的學生，難以將體育藝術(shù)與音樂的內(nèi)在美自然流露在動作中，表現(xiàn)為身體、技術(shù)與音樂節(jié)奏不相適應，藝術(shù)表現(xiàn)干癟無味。體育藝術(shù)與音樂二者不可分割、密切相關(guān)、緊密相融?？梢哉f音樂是體育藝術(shù)的生命和靈魂，體育藝術(shù)是音樂的外在表現(xiàn)形式。

2 研究方法

主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等方法。筆者在知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻58篇，詳讀藝術(shù)問題（蘇珊·朗格著，滕守堯、朱疆源譯）、課程流派研究（張華等著）專著5部；對六大體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)2008級、2009級兩個年級840名學生的音樂人文知識、基本樂理知識和體育藝術(shù)類項目音樂方面掌握情況進行問卷調(diào)查，回收有效問卷為738份，有效回收率為87.86%。在此基礎(chǔ)上，進行充分演繹、邏輯推理和科學分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)學生音樂知識認知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

體育藝術(shù)類專業(yè)學生不僅應該掌握豐富的文化知識，更應該具有優(yōu)秀的運動技能、良好的身體素質(zhì)和出色的藝術(shù)素養(yǎng)，而音樂藝術(shù)正是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。為掌握高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)學生對音樂的認知情況，筆者對我國六大體育院校體育藝術(shù)專業(yè)08、09級隨機選取的部分學生進行了問卷調(diào)查和分析研究。

3.1.1學生對音樂人文知識的認知度分析（表1）

表1 六大體育院校體育藝術(shù)專業(yè)08、09級學生音樂人文知識了解情況調(diào)查統(tǒng)計表（N=738）

表1顯示，盡管100%的學生都表示“喜歡音樂”，但從學生們選擇平時最喜愛聽的音樂作品來看，95.8%的學生選擇流行音樂，85%的學生不能聽出多聲部音樂主旋律，大部分不熟悉音樂作品。

3.1.2學生對基本樂理知識的認知度分析（表2）

表2 六大體育院校體育藝術(shù)專業(yè)08、09級學生基本樂理知識了解情況調(diào)查統(tǒng)計表（N=738）

調(diào)查顯示，體育藝術(shù)類專業(yè)學生缺乏相關(guān)音樂基本理論知識的學習。眾所周知，音樂課只有在中小學的時候才有，而中小學師生“重理輕藝”的偏差思想導致這一階段學生的音樂知識幾乎為零。許多學生不知“五線譜”為何物，他們或者學了幾首歌，或者通過電視等傳媒自學了些流行歌曲。甚至有的中小學根本就沒有開設音樂課，致使大部分學生不懂節(jié)拍強弱規(guī)律，難以劃分樂段、樂句也就不足為怪了。如果到了大學仍然不能開設音樂教育課程，體育藝術(shù)類專業(yè)學生的音樂基礎(chǔ)豈能不差？

3.1.3 學生對體育藝術(shù)類項目音樂的認知度分析（表3）

表3 六大體育院校體育藝術(shù)專業(yè)08、09級學生體育藝術(shù)類項目音樂了解情況調(diào)查統(tǒng)計表（N=738）

表3顯示，沒有一個學生完全了解體育藝術(shù)類項目音樂特點，75.8%的學生了解一些，24.2%的一點都不了解，91.8%的不會剪輯音樂。在體育藝術(shù)類專業(yè)項目的教學、訓練、表演的音樂選擇時，剪輯音樂至關(guān)重要，屬于該專業(yè)學生必須掌握的技能。

3.2 高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)師生音樂素養(yǎng)及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

3.2.1 學生音樂教育現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國六大體育院校教育工作和課程設置中音樂教育并沒有受到重視和得到開展，體育藝術(shù)類專業(yè)注重培養(yǎng)學生的體育知識和運動技能，而對學生的音樂知識和音樂技能沒有進行系統(tǒng)培養(yǎng)。盡管大家都認識到音樂在體育藝術(shù)類專業(yè)中的重要作用，盡管也有少數(shù)體育藝術(shù)類專業(yè)教師撰文強調(diào)音樂知識教學在體育藝術(shù)類專業(yè)中的重要性，盡管個別院?；蚨嗷蛏儆羞^音樂鑒賞課，但由于目前六大體育院校對音樂教育重視不夠、音樂師資力量薄弱、沒有進行音樂知識教學和形成音樂課程體系等原因，導致學生總體音樂知識貧乏、音樂文化素養(yǎng)殘缺、編排時音樂選擇和表演中節(jié)奏掌握不到位等現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀不得不讓人擔憂，其結(jié)果也將大大削弱該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和塑造。

3.2.2 教師音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

體育藝術(shù)類專業(yè)教師是該專業(yè)建設的主力軍，他們在對學生進行教育、訓練的同時，還兼任了“藝術(shù)編導”工作，其音樂素養(yǎng)的高低自覺不自覺地從動作示范、語言表達、組合編排中顯露無遺，也無疑會影響學生對動作、音樂、美丑的理解與態(tài)度。在調(diào)查六大體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)教師教學中發(fā)現(xiàn)，有的教師常常將音樂作為“節(jié)拍器”，根本不會將音樂的韻律和美感融入動作編排之中。當然，也有少數(shù)教師能夠領(lǐng)會和解析音樂內(nèi)在的美，能教授學生體驗細微的音律變化和整體意蘊，并賦予技術(shù)動作特有的靈性。我們必須充分認識到音樂知識的教學是高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)學生未來專業(yè)發(fā)展的需要，因此，體育藝術(shù)類專業(yè)教師必須重視音樂和音樂知識的學習，努力提高自身的音樂水平。

3.3 高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)開設音樂課程的必要性分析

3.3.1 體育藝術(shù)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系奠定了二者相互依存的理論基礎(chǔ)

音樂和體育盡管形式與特點有很大的差異，但有著許多共同之處，有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我國音樂和體育藝術(shù)類專業(yè)的各項目相輔相融由來已久。早在公元前十一世紀，西周就有以“擊刺之法”配以音樂的武舞，稱為“舞象”；而東漢墓中出土的繪有伴唱伴奏的“蹴鞠舞”的西漢帛畫以及樂舞雜技陶俑，說明公元前二世紀我國已有配樂體操。到了唐朝，有秦王破陣舞，舞者120人，披甲執(zhí)戰(zhàn)，聲韻鏗鏘，舞技驚人，成為當時最負盛譽的樂舞，也可以說是我國最早的持輕器械的配樂團體操^[1]。

3.3.2 音樂是體育藝術(shù)類專業(yè)教育的客觀需要

高等體育院校是培養(yǎng)人才的基地，擔負著體育藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)重任。每年從該專業(yè)畢業(yè)的學生都將充實到各級各類學校、文藝表演部門、休閑娛樂會所及健身俱樂部，成為教師、教練或者體育文化產(chǎn)業(yè)者，承擔教學與表演工作，不但要學會教授技術(shù)技巧，還要學會選擇音樂，并將一套完整的動作配以音樂，二者必須完美結(jié)合才能達到良好的教學、表演效果。體育藝術(shù)類項目因此而有別于體育比賽中無音樂伴奏的單純表現(xiàn)動作以及技藝的運動項目，只有將其真正融入音樂才可能用自己的身體來表達人們對音樂的感悟，宣泄內(nèi)心的情感。

3.3.3 音樂課程建設是體育藝術(shù)類專業(yè)學生全面發(fā)展的現(xiàn)實要求

學生是學習的主體，正如泰勒在《課程與教學的基本原理》中所說的：“教育是一種改變?nèi)说男袨槟Ｊ降倪^程”。這里的“行為”是從廣泛的意義的角度理解，包括思維、感情和外顯的行動，對學習者本身的研究就是要確認教育機構(gòu)力圖產(chǎn)生的、學生行為模式中所需要的變化^[2]。學生是實施全面發(fā)展教育的主體；實施全面發(fā)展教育是實現(xiàn)我國教育目的的一個重要措施。體育藝術(shù)教育的根本目的在于促進人的身心發(fā)展和培養(yǎng)人的藝術(shù)表現(xiàn)力。目前，六大體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)由于偏重動作技能的訓練，造成了藝術(shù)素養(yǎng)缺失。

4 結(jié)論

1）體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)學生的音樂人文知識、基本樂理知識和體育藝術(shù)類項目音樂方面掌握情況整體較差，學生的音樂知識較匱乏，音樂文化素養(yǎng)殘缺，編排時音樂選擇和表演中節(jié)奏掌握很不到位。有的學生在練習或比賽中能較好地表達音樂內(nèi)涵，但音樂知識掌握不夠也限制其發(fā)展，使其不能更好地利用音樂來表現(xiàn)自己。

2）體育院校大多對體育藝術(shù)類專業(yè)的音樂教育重視不夠，音樂師資力量薄弱、沒有進行音樂知識教學和形成音樂課程體系，僅有個別院校的體育藝術(shù)類專業(yè)象征性地開了音樂鑒賞課程。

3）體育藝術(shù)和音樂雖然是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但二者又是密不可分的。音樂是體育藝術(shù)的靈魂，體育藝術(shù)反應音樂的內(nèi)涵，是音樂的外在表現(xiàn)形式。兩個不同的藝術(shù)融合在一起就能給觀眾視覺及聽覺帶來美的享受。高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)課程中設置音樂課程十分必要。

參考文獻

[1]葉國倉,等.增強學生音樂素養(yǎng) 提高體操教學質(zhì)量[J].沈陽體育學院學報.2001,1:57-58.

[2]張華等.課程流派研究[M].山東:山東教育出版社2000.