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任務(wù)型教學(xué)法和中學(xué)英語教學(xué)

作者:張琴來源:原創(chuàng)日期:2012-07-20人氣:1058
任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為核心的課堂教學(xué)活動方法,是根據(jù)語言習(xí)得機制,以Ellis(1999)的“輸入與互動假設(shè)”理論為基礎(chǔ)的一種全新的教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行教學(xué)?!队⒄Z課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教學(xué)模式(Task-basedlanguageteaching),把綜合語言運用能力的培養(yǎng),落實在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,交流和合作的方式,實現(xiàn)任務(wù)目標,感受成功,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情,并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而促進學(xué)生在真實語境中運用英語能力的提高。研究任務(wù)型教學(xué)的目的主要是改進教師的授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少教學(xué)和訓(xùn)練的時間,促進學(xué)生更有效地學(xué),教師更有效地教;改善學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì),進而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)任務(wù)型教學(xué)的特點
任務(wù)型教學(xué)法旨在把語言教學(xué)真實化和課堂社會化。完成任務(wù)的過程就是交流、合作、互動的過程。事實上很多任務(wù)都是通過pairwork和groupwork合作完成的。任務(wù)型教學(xué)有三個主要的特點:一是以話題為主,用目標語進行活動(情境):二是以達到一定的交際目的為目標(教師為主導(dǎo));三是以學(xué)習(xí)者為中心進行活動(學(xué)生為主體)。
(三)實施任務(wù)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則
Willis(1996)提出實施任務(wù)教學(xué)法的五項原則-Willis的任務(wù)教學(xué)模式:1)提供有價值和真實的語言材料:2)運用語言:3)所選任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生運用語言;4)適當(dāng)注重某些語言形式;5)有時應(yīng)突出注意語言形式??傊?,這些原則要求注意信息的輸入(input)、使用(use)及對輸入的信急和語言使用的反映(re-flecfionontheinputanduse)。
三、任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用
(一)設(shè)置任務(wù)
運用“任務(wù)型”教學(xué)模式,如何設(shè)置任務(wù)是至關(guān)重要的。在設(shè)計任務(wù)時,要做到:
1)任務(wù)要有明確的目的,并且具有可操作性,即所設(shè)置的任務(wù)要有一個主題。所有的任務(wù)都應(yīng)與這一主題有關(guān)。使學(xué)生注意力集中,圍繞這一主題開展多層次的探討,多方面的拓展。因此,我們在集體備課時,首先對單元的主題進行分析,然后再設(shè)計主題明確的任務(wù)。
2)任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實。源自生活的真實任務(wù)有時可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無直接的聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)時往往要對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計,使其成為可以在課堂上展開的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實生活中運用的任務(wù)。
3)任務(wù)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力。
4)任務(wù)的設(shè)計要有層次性,每個任務(wù)應(yīng)建立在之前的任務(wù)的基礎(chǔ)上,一個任務(wù)的完成是下一個任務(wù)的前提條件,而不是孤立的。
(二)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)
1)要引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)而進行知識和能力的準備。教師設(shè)計了教學(xué)任務(wù)之后,在課堂教學(xué)一開始就應(yīng)該把任務(wù)交給學(xué)生。因為對學(xué)生來說,任務(wù)是有知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程就是通常的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程,該過程必須圍繞任務(wù)的完成而進行。
2)教學(xué)中應(yīng)在新學(xué)的知識、技能與運用之間建立直接關(guān)聯(lián),使學(xué)生既掌握知識與技能,又形成運用這些知識與技能的能力。
3)任務(wù)的實施需要教師或?qū)W生有一定的前期準備,例如收集足夠的信息資源。任務(wù)的實施要為學(xué)生提供一個獲取信息、交流信息、處理信息或應(yīng)用信息的過程。輸入的信息資料既可以是語言性的,如一系列指令或讀物,也可以是非語言性的,如一個圖表或一張圖畫。在這個環(huán)節(jié)中,教師是活動的組織者,引導(dǎo)者。也可以加入到活動之中充當(dāng)學(xué)生的伙伴。

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