淺談新課程標準下高中體育課堂教學時間的分配

摘要：新課程標準下高中體育課堂教學時間的分配關系著每次課的教學任務能否完成。本文針對高中體育課堂教學時間的合理分配前提與基礎、分配原則、分配類型等問題進行探討，從而得出結(jié)論：合理分配課堂教學時間是新課程標準下高中體育課堂教學是否成功的關鍵所在。

關鍵詞   新課程標準 高中體育課堂 教學時間 分配

課堂時間的分配與每次課的教學任務能否順利完成起著至關重要的作用，與教學質(zhì)量息息相關。因此也往往成為人們評價一個教師教學水平的因索之一，體育課也不例外。傳統(tǒng)的體育課教學模式是按課堂教學環(huán)節(jié)或程序分配時間，在課堂的地位上強調(diào)教師為主體，主導著整個課堂，教學方法、教學活動都由教師設計，因此課堂時間可控性較強。而新課程標準下的體育課堂上強調(diào)學生為主體，教學方法要靈活多樣，學生參與多，因此導致課堂時間可控性差，如果體育教師不認真研究課堂時間的分配，課堂上控制不好，可能就會影響課時目標的達成，完不成教學計劃，影響教學質(zhì)量。新課程標準下如何對高中體育課堂時間進行科學的分配已成為體育老師面臨的首要問題，本文就如何解決此問題進行探討。

一 合理分配教學時間的前提與基礎

“磨刀不誤砍柴工”，如何合理分配課堂時間也需要做一些必備的準備工作，課前做準備，課堂上才可以“運籌帷幄”，因此，體育課堂上教學時間的合理分配也需要一定的前提。

（一） 認真?zhèn)湔n是分配好課堂時間的前提。

課堂時間分配的依據(jù)是教學目標和內(nèi)容。機會只留給有準備的人，教學也不例外。如何在已定的時間內(nèi)達成目標，關鍵在于教學活動。因此必須認真?zhèn)湔n，分析教學目標，精心設計教學活動和課堂程序.盡可能的使活動、內(nèi)容服從于時間。如果備課中發(fā)現(xiàn)時間分配不合理，應及時做出調(diào)整。

（二） 科學引導是分配好課堂時間的基礎。

新課程標準下的體育教學雖然突出學生是主體，強調(diào)學生積極主動的學習。但一些重點、難點內(nèi)容，學生難理解和掌握，因此也不能科學利用時間來學習，有時往往在一些難點問題上浪費時間而完不成任務。因此，教師必需加以引導，設計好精講內(nèi)容，指出重點，解決難點。從而使學生明確重點、難點，給其學習新知識奠定一定的基礎，師生之間相互配合，合理分配課堂時間，達成學習目標。

二 教學時間的分配原則

（一）整體性原則

一堂好的體育課在教學結(jié)構上時間分配應該是比較合理的。不同的課型課堂結(jié)構不同，時間分配也不同。這就要求教師實施教學時要樹立整體時間觀念，從整體把握時間，惜時如金，做到鋪墊要薄、導入要快、新授要實、反饋要廣、檢測要全。如：一節(jié)新授課的時間分配應大致如下：鋪墊3分鐘、導入2分鐘,新授75分鐘、反饋70分鐘、檢測70分鐘。這樣的時間分配，保證了學生在注意力最集中的時間內(nèi)學習新授內(nèi)容，也完成了教學任務。

（二）有效性原則

前蘇聯(lián)歷史學家雷巴柯夫在談到珍惜時光時說“時間是個常數(shù)，但對勤奮者來說，是個變數(shù)，用分來計算時間的人比用小時來計算時間的人，時間多59倍?！蓖瑯?，課堂教學中時間的使用也應精打細算，分秒必爭，確保在規(guī)定的時段里完成既定任務。體育課堂上要精心組織、開展學生自學、設問、操作、討論、質(zhì)疑等活動。抓住黃金時間，體高學習效率，完成課堂教學任務。

（三）靈活性原則

體育課堂教學中，在某此細節(jié)問題上，教師有時備課時不曾考慮全面，這就要求教師在實際施教時就要隨機應變、靈活處理。如，講解籃球課中的原地雙手胸前傳接球，為了顧及多數(shù)學生的接受能力，多數(shù)教師只介紹了單雙手拋接球。但實際教學時就有學生提出教授環(huán)繞單雙腿交接球，甚至還有學生要求教授環(huán)繞頸背交接球。針對這種情況，教師就應該靈活掌握，調(diào)整課堂教學，時間允許就可以教授一些。在保證教學任務完成的前提下多花了一點時間是值得的，這既滿足了部分新生的求知欲，又讓擁有不同興趣的學生都能受益，從而實現(xiàn)有差異地發(fā)展。

三  教學時間的分配類型

體育教學的分配類型。筆者總結(jié)有三點：按教學活動分配時間；按學習目標分配時間；“兩元兩級”分配時間。后一種分配方法可以彌補上兩種不足之處。課堂時間具體分配如下：

（一）按學習目標分配時間。

這種分配類型是根據(jù)一次課要達成的各個目標、各個內(nèi)容去分配時間。這樣使教學內(nèi)容、教學活動、時間分配都緊緊地圍繞著學習目標。充分地體現(xiàn)了強化目標觀念，與目標、教學指導思想相吻合的理念。但有些教學活動與某一個學習目標相關性不大.如診斷評估、小結(jié)和布置作業(yè)等活動放在哪一個具體的目標內(nèi)都不合適。如單獨列出來又與分配時間不符合。同時在實際操作中，時間的使用與教學活動緊密相關，因為學習目標的達成是通過教學活動來實現(xiàn)的。因而形成了形式上是以學習目標分配時間而實際操作中是根據(jù)教學活動而賦與相應的時間，因此這種分配方法尚有不足之處。

（二）按教學活動分配時間。

這種分配類型是根據(jù)一次課安排的教學程序、教學活動而相應的分配一定的時間。強調(diào)時間服從活動，而活動又必須在一定的時間內(nèi)完成。二者緊密相聯(lián)相互制約，這在教學中比較切合實際。但這種情況下，教學內(nèi)容、教學活動都是為學習目標服務的，時間分配也服從學習目標、而不是教學話動。因此，按教學活動分配時間就不能充分地體現(xiàn)強化時間觀念。因此此種分配類型雖然操作方便但不足之處是突出時間教學不夠。

（三）“兩元兩級”分配時間。

這種分配類型是對學習時間和教學活動二者進行綜合考慮。分兩級分配時間：每一個時間分配一定時間后，再根據(jù)該時間的教學活動二次分配時間。如某一教學活動分配時間為30分鐘，教學活動中有學生自學、小組討論和形成評估等項，再把30分鐘合理分配到各項活動中。體育教師在教案設計時，教學活動的時間最好另分配時間，以免與學習時間相混淆。對于有些教學活動，如診斷評價、小結(jié)與布置作業(yè)等教學活動不便歸屬某一時間。應分別另分配時間，這樣既體現(xiàn)了突出時間的概念，又有利于課堂教學實際操作。這種分配類型保留了以上兩種分配類型的有利因索，彌補了不足。

四 結(jié)論

綜上所述，本文對高中體育課堂教學時間的合理分配前提與基礎、分配原則、分配類型等問題進行探討后，得出結(jié)論合理分配課堂教學時間是新課程標準下高中體育課堂教學是否成功的關鍵所在，高中體育教師在課堂教學中一定要運用分配原則，使用適當?shù)姆峙漕愋秃侠矸峙浜脮r間，完成教學任務，成功完成課堂操作。

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