口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

社會語言能力。對于外語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)看法是只要學(xué)會語音、語法和詞匯就算掌握了這門外語。近十幾年來,外語界對這個問題的看法發(fā)生了很大的變化,越來越多的認(rèn)識到必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地進(jìn)行交際。在英語口語教學(xué)中,應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識的傳授融入教學(xué)中,使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。由于英語與漢語有文化差異,如果不注意,就容易導(dǎo)致交際失敗。因此,有針對性培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是學(xué)習(xí)口語的難點(diǎn),我們在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識不同文化中存在的交際規(guī)則的差異性,學(xué)生通過中西文化此類差異的學(xué)習(xí),就增強(qiáng)了文化差異意識,了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式,讓學(xué)生在與外教的交流學(xué)會處理這些文化差異,從而,真正掌握外語的交際能力。
二、英語口語的實(shí)踐教學(xué)
真實(shí)語言環(huán)境中的英語口語大致有兩種:一種是正式的口語,起場合嚴(yán)肅,語言精練,結(jié)構(gòu)緊湊;另一種是非正式口語,其特點(diǎn)是即席講話,邊思考,邊說話或不假思索,脫口而出,中間免不了重復(fù)、修改、停頓等等。英語口語本身為實(shí)踐性質(zhì),英語口語的培養(yǎng)必須以語言功能實(shí)踐為導(dǎo)向,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)踐和交際能力為宗旨,因此,實(shí)踐教學(xué)貫穿整個英語口語課程體系。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)基本思路為培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,在基礎(chǔ)階段教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣:清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生用簡單而基本正確的英語表達(dá)思想的能力,同時訓(xùn)練學(xué)生思維清楚,表達(dá)具有一定的邏輯性。若條件允許,可與非英語專業(yè)大學(xué)生所主修的相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作,將口語實(shí)踐課堂搬到與主題有關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。
提高學(xué)生自主練習(xí)英語口語的意識。關(guān)于口語實(shí)踐練習(xí)的方法,應(yīng)該激勵學(xué)生從以下幾個方面:其一是尋找學(xué)習(xí)伙伴一同練習(xí)口語和參加學(xué)校英語角活動。這樣,學(xué)生既能練習(xí)口語,同時也能夠交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其二是在沒有學(xué)習(xí)伙伴或未能參加英語角活動。學(xué)生可以通過其他途徑得以練習(xí)口語,如通過自己對自己講英語來創(chuàng)造英語環(huán)境,或者對自己描述所看到的景物、英語口述自己正在作的事情?？芍?這種英語口語學(xué)習(xí)方法非常有效且很容易堅(jiān)持。其三,鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和社會組織的各項(xiàng)英語口語實(shí)踐活動,參加一些經(jīng)常性、制度化的英語口語輔導(dǎo)訓(xùn)練,如全國高職高專實(shí)用英語口語大賽,CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽和校內(nèi)英語口語比賽等。
面對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢,英語作為一門國際通用的語言,在國際事務(wù)中起著越來越重要的作用。眾所周知,能說一口流利的英語,已逐漸成為當(dāng)下流行的一種趨勢。而作為21世紀(jì)的在校非英語專業(yè)大學(xué)生,提高英語口語表達(dá)能力也是其不容質(zhì)疑,刻不容緩的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。深入了解學(xué)生,善用教學(xué)策略,非英語專業(yè)學(xué)生的整體口語表達(dá)能力和交際能力一定會有很大的提高。