學(xué)生早戀的預(yù)防及疏導(dǎo)-教育論文

首先體現(xiàn)在學(xué)生的裝束上。早戀的學(xué)生存在著喜歡刻意地打扮自己的普遍現(xiàn)象,仔細(xì)觀察學(xué)生,那些不喜歡把校服穿好,故意私自改校服而達(dá)到刻意突出自己個(gè)性的學(xué)生往往都存在這種傾向。異性間相互吸引的標(biāo)準(zhǔn),不再是以前的“品學(xué)兼優(yōu)”和“溫柔可愛(ài)”,而是誰(shuí)有錢(qián),誰(shuí)時(shí)髦。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)已隨著時(shí)代的變化而發(fā)生了改變,學(xué)生中的審美標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了變化。各種傳播媒介都在宣傳F4、NBA、謝霆鋒、貝克漢姆,突出他們張揚(yáng)的個(gè)性。這些現(xiàn)實(shí)中的虛幻英雄讓他們覺(jué)得更為真實(shí),更應(yīng)該崇拜,以至于有些學(xué)生開(kāi)始模仿他們:留長(zhǎng)發(fā)、做事隨心情,誰(shuí)模仿的像還給他起外號(hào),看誰(shuí)更突出個(gè)性。
四、矛盾性的特點(diǎn)
學(xué)生的行為雖然較大膽,但還是害怕被老師與家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),偷偷摸摸的“搞地下工作”,盡量到偏僻的地方約會(huì),碰頭會(huì)在無(wú)人或安全的地方;成人化與幼稚并存的矛盾:學(xué)生的行為模仿成人,但沒(méi)有責(zé)任感與義務(wù)感的幼稚心理,一旦發(fā)生了什么事情,便會(huì)推卸責(zé)任。這些矛盾又形成惡性循環(huán)造就了學(xué)生極為復(fù)雜的心理,給教育帶來(lái)諸多不便。
如何解決這些問(wèn)題和矛盾呢?我在工作之中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索,提出一些拙見(jiàn)與大家探討。其一是教育者應(yīng)會(huì)當(dāng)“聽(tīng)眾”。一個(gè)成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心。其二是教育者不妨充當(dāng)‘偏袒者’的角色。學(xué)生大多不愿意家長(zhǎng)與老師知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因?yàn)樗麄兊男咔印Ｆ淙抢蠋熞朴诓捎眯碌姆绞綄?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。對(duì)比考慮,自我認(rèn)知后果。我曾問(wèn)學(xué)生為什么要早戀,他們說(shuō)這挺好玩,別人有我也有,這才不丟面子。再問(wèn)他們以后怎么辦,他們說(shuō)以后不可能在一起,分手就分手唄,天涯何處無(wú)方草。學(xué)生將感情看得十分浪漫,但對(duì)感情所造成的傷害,就無(wú)法預(yù)知,就需要老師事先打下預(yù)防針,老師有這個(gè)義務(wù)讓孩子受到傷害前提醒孩子注意,讓他們懂得保護(hù)自己,避免傷害。其四是審美教育,防患于未然。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng),許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的,所以,應(yīng)該盡早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。一方面,讓學(xué)生明白初戀是人生中最純潔的感情之花,不論它開(kāi)在什么時(shí)候都是應(yīng)該珍惜的。另一方面,讓學(xué)生明白異性間的接近是以?xún)A慕為基礎(chǔ)的,要想讓對(duì)方注意自己,就必須讓自己變得更出色。嘗試過(guò)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)后,學(xué)生會(huì)以一種更為純潔的心理去對(duì)待第一份感情,也會(huì)學(xué)著讓自己變得更出色,從這個(gè)角度對(duì)他們的成長(zhǎng)何嘗不是一種動(dòng)力呢?
可見(jiàn),早戀雖是教育過(guò)程中一只令人生畏的“攔路虎”,但只要每個(gè)教育者都能以寬容的態(tài)度和合理的方式去加以疏導(dǎo),會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)也像把“雙刃劍”,能夠使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)早戀,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,去嚴(yán)肅地面對(duì)自己將來(lái)的生活！