多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)-英語教學(xué)論文

1英語多媒體教學(xué)中的聽力教學(xué)

聽力是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)普遍采用聽力課本附帶的聽力磁帶，樣式單一，內(nèi)容單一，且形式枯燥，效果不好直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)聽力課程產(chǎn)生畏懼感和挫敗感這樣一個(gè)尷尬的情況。多媒體教學(xué)可以改變目前聽力教學(xué)所遇到的狀況，樣式上我們可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段視聽結(jié)合，內(nèi)容上我們可以采用純語音材料和視頻材料相結(jié)合，例如利用網(wǎng)絡(luò)可以收聽最新的新聞和演講，形式上更加多樣化豐富化趣味化。很多事實(shí)表明，語音視頻對(duì)聽力能力的提高可以起到十分積極的作用。在聽力教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用有著重要的積極作用，可以收聽和觀看的網(wǎng)絡(luò)資源何止萬千，無論是國內(nèi)還是國外，政治還是經(jīng)濟(jì)，文學(xué)和藝術(shù)，體育和娛樂都是可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力，提高聽力能力的有效資源，關(guān)鍵是合理的引導(dǎo)利用。

2英語多媒體教學(xué)中的口語教學(xué)

口語是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，但目前我們高校英語口語教學(xué)方面卻存在著很多問題。過去的英語口語課堂以教師講解為主，一些外教在課堂上演繹著獨(dú)角戲，加上課時(shí)有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與，直接導(dǎo)致了“啞巴英語”這一不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性之所以不高，是因?yàn)樵诳谡Z教學(xué)中學(xué)生處在非常被動(dòng)的局面。多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道改進(jìn)學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。廣播電視，英文報(bào)刊，圖書館等多重資源為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的條件。多媒體的應(yīng)用更加形象和具體，可以讓學(xué)生感覺更加真實(shí)，一定程度上可以提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語教學(xué)，可以改變口語學(xué)習(xí)的盲目性和得體性，通過視頻展現(xiàn)，學(xué)生可以直觀的觀察到口語的使用環(huán)境和使用方式，不僅能使學(xué)生掌握語言形式，還可以使學(xué)生潛移默化的了解到語言的社會(huì)功能。

3英語多媒體教學(xué)中的精讀教學(xué)

學(xué)生獲得英語語言的信息主要來源于閱讀。然而我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，并沒有好好利用這一手段。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)為應(yīng)試而教學(xué)，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是對(duì)外來視覺信號(hào)進(jìn)行加工和處理的過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動(dòng)、注視和回視獲取直 觀信息，而對(duì)直觀信息的加工則充滿了復(fù)雜的心理活動(dòng)，如辨認(rèn)、記憶、回憶、聯(lián)想、分析、綜合、推理、預(yù)測(cè)，甚至再創(chuàng)造等。閱讀課并沒有固定的模式，新階段的多媒體精讀教學(xué)可以使用一些直觀手段，如用黑板或投影顯示歸納全文內(nèi) 容的圖解、表格等，幫助學(xué)生構(gòu)建較詳細(xì)的語義圖象，基本理解課文內(nèi)容。在多媒體閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對(duì)外來視覺信號(hào)的處理首先受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的監(jiān)控（是獲取篇章信 息還是辨認(rèn)語言形式等），往往是目標(biāo)的監(jiān)控決定了各種信息的取舍和處理方式。其次，學(xué)習(xí)者在辨認(rèn)、理解 視覺信號(hào)輸入時(shí)，無疑需要調(diào)用自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)方面的知識(shí)：一是語言知識(shí)， 包括詞匯、句子結(jié)構(gòu)、話語結(jié)構(gòu)等；二是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，有關(guān)閱讀內(nèi)容的 文化背景和科技等各方面的知識(shí)。總之英語教師要處理好“有效教學(xué)”和“任務(wù)型學(xué)習(xí)”兩者的關(guān)系。

4英語多媒體教學(xué)中的寫作教學(xué)

英語寫作在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)前寫作教學(xué)中存在著訓(xùn)練模式太過單一，沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練材料，練習(xí)題的情景設(shè)計(jì)缺乏真實(shí)性的諸多問題。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師所提供的材料，例如現(xiàn)場(chǎng)寫作練習(xí)，聽磁帶內(nèi)容包括對(duì)話，電話錄音，討論，故事，說明，指使，展示會(huì)，應(yīng)聘工作面試，廣告，聲明等，發(fā)生地點(diǎn)包括辦公室，機(jī)場(chǎng)，旅館，酒店，旅行社，俱樂部，劇場(chǎng)，影院，大使館，學(xué)校等。不同的職業(yè)，性別，地方口音和語音語調(diào)，通過練習(xí)，使學(xué)生在考試或者遇到類似情況時(shí)不至驚慌失措。多媒體教學(xué)中可以提供更大的閱讀量，更廣泛的話題，課本外的信息量以及較多涉及語言的其他知識(shí)。以心理學(xué)為依據(jù)，通過多媒體的應(yīng)用，可以把寫作課由傳統(tǒng)是寫作向體驗(yàn)式寫作轉(zhuǎn)變。眾所周知，體驗(yàn)式英語寫作有激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)用心去探究學(xué)習(xí)和注重日常信息積累從而達(dá)到見識(shí)高語言高的目標(biāo)。