教師教育觀念的轉(zhuǎn)變-教育論文

教師是幼兒學習活動的合作者、支持者和引導者，要盡快從“保姆”角色中走出來，盡可能抓住一切有利的教育因素，不失時機地展開教育教學活動。幼兒園教師在教學方面，必須明確培養(yǎng)目標，改變保姆式、歌舞型、教育能力差的教養(yǎng)員的狀況。要根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置課程，既要給學生打下扎實的文化和專業(yè)基礎(chǔ)，又要重視教育技能、技巧的培養(yǎng)，如觀察、組織各項活動的能力等。作為人生起始階段的幼兒教育，要著眼于幼兒終身發(fā)展的長遠目標，培養(yǎng)其適應(yīng)未來、適應(yīng)終身教育社會的基本素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的主動性、合作精神、樂于助人等初步的現(xiàn)代社會需要的重要個性品質(zhì)。
(二)由“訓斥型”向“對話型”轉(zhuǎn)變。
言語體罰在農(nóng)村幼兒園中司空見慣，這種教育方式，勢必導致部分幼兒對幼兒園、對教師產(chǎn)生恐懼心理和抵觸情緒?！耙粋€孩子在充滿鼓勵的環(huán)境中成長，他學會了自信。”教師應(yīng)該關(guān)注孩子、鼓勵孩子，善于與孩子對話、溝通和交流，善于用放大鏡尋找孩子身上的閃光點。每個人都希望受到關(guān)注，孩子也不例外，他們渴望得到老師和伙伴的注意，教師要主動與幼兒對話、交流，主動參與幼兒的游戲和活動，以便從中發(fā)現(xiàn)兒童的需要和興趣及愛好，從而實施個別化的教學。鼓勵幼兒與同伴的主動交流，培養(yǎng)兒童初步的社會性情感和良好的合作交往的精神，這就要求每一個教師都應(yīng)該具備良好的語言表達能力和敏銳的觀察力，為孩子成長提供良好的心理環(huán)境，讓孩子在自信中愉快學習。
(三)由培養(yǎng)“共性”向培養(yǎng)“個性”轉(zhuǎn)變
當前我國教育上的一個顯著的弱點，就是過于強調(diào)共性的培養(yǎng)，忽視個性和個人特長的發(fā)展。這種一刀切、一個模式的教育方式從幼兒園起就已開始，它壓抑、摧殘了許多人才，不利于兒童的創(chuàng)造性思維，也不利于促進個人和社會的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟條件的限制，這種現(xiàn)象更明顯。因此，在教育思想上應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童具有創(chuàng)新的精神。尊重兒童的個性，發(fā)展兒童的個性，培養(yǎng)兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在教學方法上要防止千篇一律、一刀切的那種只強調(diào)統(tǒng)一性、一致性而缺乏靈活性和個別性的辦法。不要把孩子管得太嚴，束縛他們的手腳和思維，壓抑兒童的個性中一些可貴的品質(zhì)。
(三)從知識訓練到方法訓練的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的幼兒教育把人腦看作一個倉庫，教育者的任務(wù)是往這些“倉庫”里灌輸知識。然而，幼兒有其特有的身心發(fā)展規(guī)律，他們不僅要學習知識、發(fā)展智力，還需要獲得品德、社會意識和情感等方面的發(fā)展，為以后的生活學習打下最初的基礎(chǔ)。因此，必須改革教學方法，最重要的是從“指示”“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃變簩W會怎樣學習。除了示范、講解、專門訓練以外，讓幼兒在日常生活實踐中練習，特別重要。教育者不僅重視信息的輸入，更重要的是打開人腦的各種渠道，使受教育者掌握盡可能多、盡可能新的解決問題的方法，再多角度的探索中使心智變得流暢，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維方式，為使其能在未來的競爭中發(fā)揮創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
三、教育觀念之更新
為了解決現(xiàn)實中存在的問題，首先要進行教育觀念的更新，以適應(yīng)實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)代化的需要。
(一)樹立正確的兒童觀
傳統(tǒng)的兒童觀，中心問題是對于什么是好孩子的看法，即“好孩子”的標準。一般情況下，教師大都喜歡比較文靜的、服從型的孩子，而對那些活潑好動、有自己的見解與要求、不盲目地絕對服從的孩子，則往往認為是不聽話的調(diào)皮孩子，動輒加以訓斥。殊不知，這樣的孩子長大后很難富有創(chuàng)造精神的開拓型人才。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的兒童觀，就要求教師更多地多為這部分兒童提供活動的機會，有針對性地幫助他們從被動轉(zhuǎn)為主動，成為學習的主人。對那些求知欲較高的兒童，則更應(yīng)該注意保護他們的學習積極性，并為他們創(chuàng)造更為適宜的學習條件。
(二)樹立新的師生現(xiàn)
樹立新的師生觀，應(yīng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推動教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，師道尊嚴，師生之間極不平等。學生無條件地接受教師的一切灌輸。新課程體系要求確立新的師生觀，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。應(yīng)強化師生間的平等交往，平等對話，平等參與。教師的角色應(yīng)由教學中的權(quán)威者變成學生的合作者、幫助者、引導者、促進者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進幼兒積極性主動性的發(fā)揮，讓幼兒在一個輕松愉快的氛圍中學習成長，使其在品德、智力、體質(zhì)、美感及社會性情感方面的到全面發(fā)展。
(三)更新家長教育觀念。實現(xiàn)家園教育的一致性
目前有相當一部分家長在教育觀念上存在著一定的問題，這直接影響著家園教育的一致性。因此，教師還必須幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使其以全新的教育觀念成為幼兒教育中的重要一員。
1，樹立家園教育并重的觀念。有的家長認為教育是幼兒園的事，作家長的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了，而且許多家長忙于農(nóng)活而顧不上教育孩子。針對家長的認識，教師要不失時機地向家長宣傳家庭教育的重要性，并且，結(jié)合正反事例來進行宣傳。如：在幼兒園，教師通過故事等多種形式教育幼兒同伴間要友好相處，可還是發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的有在游戲中打小朋友的現(xiàn)象，當老師問為什么打小朋友時，這個小朋友說：“這是我爸爸教我的?！焙茱@然，家長的一句話，對孩子產(chǎn)生了巨大的影響?？梢娫诩彝ブ惺率隆⑻幪幎加薪逃?。尤其是潛移默化的影響對孩子的作用是很大的。正如前蘇聯(lián)兒童教育家克魯普斯克亞所說：“父母時天然的老師，他們對兒童，特別時對幼兒的影響最大?！?br />2，樹立全面發(fā)展教育的觀念。有不少家長誤認為向孩子頭腦灌注大量知識便是智力開發(fā)，讓孩子會一技之長就能成才、成星，并認為這就是早期教育，而忽視對孩子性格、品德、行為習慣的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)就是要求幼兒園教孩子識字、寫字、學算數(shù)。因此，教師必須幫助家長端正與更新家教觀念，樹立孩子德、智、體、美全面和諧發(fā)展的思想，樹立面向未來、培養(yǎng)祖國一代新人的觀念。
3，樹立寓教于樂的觀念。在家長的教育觀念中，教師首先要讓家長了解幼兒園的教育性質(zhì)、任務(wù)，明確幼兒園教育課程的內(nèi)容、方法等，特別是游戲在孩子的發(fā)展中所起的作用。其次，是讓家長通過親自看孩子的游戲，使他們從中領(lǐng)悟到游戲給孩子帶來的快樂，孩子在游戲中所積累的知識經(jīng)驗。同時，教師還要幫助家長為孩子創(chuàng)設(shè)健康成長的良好家庭環(huán)境。如教師建議家長根據(jù)家庭條件給孩子留出活動空間，提供適宜的材料，使孩子的智力、能力得到相應(yīng)的提高。因此，教師要有針對性地宣傳和幫助家長逐步認識到家庭的道德風貌、人際關(guān)系、行為習慣、家庭和睦等這些因素無不潛移默化地影響著孩子的發(fā)展，構(gòu)成了家庭教育的精神環(huán)境。