職業(yè)教育教學(xué)的管理理念-教學(xué)論文

觀念轉(zhuǎn)變了，條件改善了，接下來便是職業(yè)院校如何構(gòu)建有自己特色的管理體系、盡快提高自己的辦學(xué)質(zhì)量的問題。當(dāng)前我國職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者多是精英教育模式的產(chǎn)物，他們的管理思想、理念受傳統(tǒng)文化、精英模式的影響較深。要使我國的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、快速發(fā)展的目標(biāo)，還必須全面轉(zhuǎn)變職業(yè)教育院校管理者的管理理念，盡快構(gòu)建起學(xué)校內(nèi)部的微觀管理與政府的宏觀管理相統(tǒng)一的大管理運(yùn)行機(jī)制。
從政府的宏觀管理來看：首先政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌力度。政府部門要把職業(yè)教育納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，教育行政部門要把職業(yè)教育納入整個(gè)教育事業(yè)的規(guī)劃之中。在指導(dǎo)思想上，既重視技術(shù)的成分，又不唯技術(shù)至上；既強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)用性，又避免把職業(yè)教育理解為就業(yè)教育；對(duì)現(xiàn)任職業(yè)教育院校中層以上管理者分批進(jìn)行具有職業(yè)教育院校特色的管理技能特訓(xùn)；構(gòu)建一套真正適用于職業(yè)教育院?？荚u(píng)的評(píng)估體系，采用國際慣例調(diào)整我國現(xiàn)有的職業(yè)教育人才評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
從學(xué)校微觀管理來看：其一，學(xué)校各層管理者要在認(rèn)真、細(xì)致地弄清職業(yè)院校與普通院校的功能定位不同的基礎(chǔ)上，綜合考慮職業(yè)教育領(lǐng)域兄弟學(xué)校的勢(shì)力，構(gòu)建具有自己特色的管理體系。其二，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平。職業(yè)教育學(xué)校首先要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師，尤其要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)進(jìn)修環(huán)境，并保證他們有一定的時(shí)間參與專業(yè)實(shí)踐。其次要采取措施、不拘一格，敢于對(duì)其他領(lǐng)域適合職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的從業(yè)人員、高級(jí)人才擇優(yōu)錄用，以壯大師資隊(duì)伍。當(dāng)然，加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感也時(shí)刻不能放松。其三，要加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁。職業(yè)教育學(xué)校既要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的教育，讓他們學(xué)會(huì)做人；又要根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，消除他們的自卑心理；還要以市場為導(dǎo)向，在課程設(shè)置、教學(xué)過程中理論、實(shí)踐并重，讓學(xué)生在校不僅能學(xué)到管用的實(shí)踐知識(shí)，還清楚其實(shí)踐知識(shí)的理論來源。
三、“雙師”在整個(gè)職教隊(duì)伍中的統(tǒng)一
“雙師”的核心是一個(gè)結(jié)構(gòu)問題，職業(yè)教育教師隊(duì)伍應(yīng)該是根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位和就業(yè)方向相吻合的一支專職教師和兼職實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相統(tǒng)一的師資隊(duì)伍。目前，由于我國人事制度和政治體制的決定，大專生還難以進(jìn)入職業(yè)院校從事教學(xué)工作，更何況企業(yè)工人呢(在公辦職業(yè)院校中真正實(shí)現(xiàn)這樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有一定難度，應(yīng)先從職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容著手，修訂目前高職高專辦學(xué)條件評(píng)估關(guān)于雙師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)要求，由對(duì)教師所具備雙師條件的要求，修改為或增加為在課堂教學(xué)中間必須有一定比例的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，由企業(yè)的技師和工程師或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)崗位工人或企業(yè)人員來承擔(dān)。實(shí)訓(xùn)課還是由本校教師來上課，難免由理論到理論，充其量可以看做是實(shí)驗(yàn)課，不是真正意義上的實(shí)訓(xùn)課。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課走出實(shí)驗(yàn)的影子，必須在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整。然后合在一起實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，即結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程真正是由這些技師工程師來授課，這是職業(yè)教育雙師隊(duì)伍構(gòu)建的科學(xué)框架模式。