教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的重要性-藝術(shù)論文發(fā)表

今天來(lái)談藝術(shù)論文發(fā)表的問題，藝術(shù)類論文想發(fā)表就難了，別說(shuō)核心了，很多高校老師都是問了評(píng)職稱，需要核心，有一本刊物叫《大家》年內(nèi)還是核心，如果需要發(fā)表藝術(shù)類論文，不妨考慮下《大家》吧。畢竟《大家》是2008-2012年核心目錄的核心期刊。下邊是這篇文章，請(qǐng)大家研究下。

摘要:近幾年中共中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)改革高度重視，在幾次教師節(jié)的會(huì)議上都提到了教育改革的重要性，及教育內(nèi)容、教育方法的改革。推進(jìn)教育改革最好的辦法是認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地研究教育內(nèi)容、教育方法與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系，最終將改革的著眼點(diǎn)落實(shí)在各門課程的改革上。就設(shè)計(jì)素描這門課程而言，它是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)效果。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容即是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)體系理解的完整性，對(duì)本學(xué)科主觀靈活的處理上，還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解，通過設(shè)定教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到學(xué)生技術(shù)要求的提升上。由此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的好壞在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的重要性也越來(lái)越突出了。

在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)上，需要教師有敏銳的洞察力，了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需要并能夠“對(duì)癥下藥”，又要有對(duì)學(xué)科發(fā)展前瞻性的創(chuàng)造力，不僅能夠與時(shí)俱進(jìn)的把握本學(xué)科的發(fā)展方向，又能夠發(fā)現(xiàn)不足“去除頑疾”，用自身完善的知識(shí)體系，通過消化、理解、整合、分解制定出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)繁復(fù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的道理傳授給學(xué)生。本文中所提出的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要指教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)科要求，提高學(xué)生能力的方法。

關(guān)鍵詞   設(shè)計(jì)素描   教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)素描這門課程在我國(guó)建立已經(jīng)有三十多年了。很多專家學(xué)者在這一領(lǐng)域做了突破性的探索，取得了豐碩的成果，早已擺脫了單一結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)素描的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富多彩且學(xué)科體系也逐漸完整。

近幾年中共中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)改革高度重視，在幾次教師節(jié)的會(huì)議上都提到了教育改革的重要性，及教育內(nèi)容、教育方法的改革。在2010年2月4日，溫家寶在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部研討班發(fā)表重要講話中也提到：“要面向時(shí)代要求謀劃教育發(fā)展，只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國(guó)家。要推進(jìn)教育改革，樹立先進(jìn)教育理念，把教書和育人很好統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)辦學(xué)體制、教育內(nèi)容、教育方法、考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)行系統(tǒng)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育?！眹?guó)家領(lǐng)導(dǎo)在宏觀上提出推進(jìn)教育改革的重要性，并看到了教育改革的緊迫性。而作為一線的教育工作者就應(yīng)該還要從微觀上探討如何落實(shí)這種教育改革并使之執(zhí)行成為可能。

推進(jìn)教育改革最好的辦法則是認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，多研究教育內(nèi)容、教育方法與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系，最終將改革的著眼點(diǎn)落實(shí)在各門課程的改革上。就設(shè)計(jì)素描這門課程而言，它是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，且在我國(guó)絕大多數(shù)院校中，設(shè)計(jì)素描這門課程都是以板塊課程的形式存在，需要學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)效果。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容即是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)體系理解的完整性，還體現(xiàn)了教師對(duì)本學(xué)科主觀靈活的處理上，體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解，通過設(shè)定教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到學(xué)生技術(shù)要求的提升。由此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的好壞在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的重要性也越來(lái)越突出了。

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)理解的體現(xiàn)。在教的活動(dòng)中，教育實(shí)踐的主體是教師，它是實(shí)踐者，變革者，即教育者。教育實(shí)踐的客體是學(xué)生和教育內(nèi)容。學(xué)生既是實(shí)踐的客體，也是實(shí)踐的對(duì)象，是被變革者，是受教育者。教育內(nèi)容是實(shí)踐的客體，但不是對(duì)象，它是把主體和對(duì)象聯(lián)系起來(lái)的中介，是教師變革學(xué)生身心的工具和手段。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)課程理解后而形成的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有主觀能動(dòng)性，這主觀能動(dòng)性不僅受到教材及學(xué)科發(fā)展的影響還受到學(xué)生層次差異的影響。其實(shí)在教學(xué)改革中，就要求教師有一定的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，使得該學(xué)科不斷的發(fā)展進(jìn)步。教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分內(nèi)容則需要教師對(duì)這門課的教學(xué)體系有了系統(tǒng)的了解后，根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求，通過教師自身的理解來(lái)整理出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方法，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行提煉設(shè)計(jì)的，即保證基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力又要保證基礎(chǔ)較好學(xué)生有提高的空間。且?guī)状巫鳂I(yè)的連貫性能夠給學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)體系的總體認(rèn)識(shí)，讓他們清楚明白本門課程的教學(xué)目的。在重慶大學(xué)出版的《設(shè)計(jì)素描》一書，歸納了 9 個(gè)章節(jié) ，有個(gè)別章節(jié)的內(nèi)容其實(shí)是較為孤立的，在教授過程中教師都不好控制和操作。例如抽象設(shè)計(jì)素描與意象設(shè)計(jì)素描，在概念上學(xué)生就不容易進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的區(qū)分，而且教材中也并沒有很準(zhǔn)確的界定兩種不同表現(xiàn)形式的不同，在學(xué)生訓(xùn)練過程中學(xué)生也區(qū)分不開那些應(yīng)該屬于意象那些屬于抽象。針對(duì)教材這種含糊不清的概念及分割，教師就要主觀能動(dòng)的進(jìn)行梳理，通過閱讀大量相關(guān)材料給學(xué)生一個(gè)清晰的概念，并將近似的知識(shí)點(diǎn)可以整合在一起呈獻(xiàn)給學(xué)生。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起綱領(lǐng)性的作用。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，學(xué)生的課內(nèi)外寫生、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練、創(chuàng)作的內(nèi)容都是由教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這條主線決定的。在總體設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要考慮到每一節(jié)課程設(shè)計(jì)在整體中的重要性，要突出主次關(guān)系主要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)弱關(guān)系。在設(shè)計(jì)素描課程中學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)這條主線來(lái)了解課程體系，了解各個(gè)聯(lián)系環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。例如在寫實(shí)性設(shè)計(jì)素描階段，作為一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生對(duì)各種不同事物的形體塑造、質(zhì)感的塑造、對(duì)空間關(guān)系的處理，畫面黑白灰的把握。但在這個(gè)單元里教師需要引導(dǎo)的是學(xué)生對(duì)畫面構(gòu)圖問題的認(rèn)知。構(gòu)圖問題是藝術(shù)創(chuàng)作的基本問題，是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在高考前對(duì)構(gòu)圖問題只是簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而構(gòu)圖中所包含的學(xué)問是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和消化的，不是他們所認(rèn)為那么簡(jiǎn)單的。教師就是要將這些知識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)中的，并能夠讓學(xué)生隨時(shí)意識(shí)到構(gòu)圖在畫面中的重要性。我們可以設(shè)計(jì)一些不同材質(zhì)不同大小、質(zhì)感及色彩的靜物讓學(xué)生來(lái)選擇自由組成畫面，看似簡(jiǎn)單的擺放里面的學(xué)問可不容小視。這里面包含著對(duì)構(gòu)圖的理解、對(duì)物體大小的安排、主體物的擺放、靜物的聚散、整個(gè)畫面黑白灰的處理、畫面空間處理、對(duì)整個(gè)畫面的取舍依讓、學(xué)生的深入能力等，學(xué)生不該是單純的再現(xiàn)事物本身。教師在布置作業(yè)時(shí)就要先給學(xué)生在這些方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用。作為整體里的一節(jié)，教師則要明確在這個(gè)階段要解決學(xué)生的構(gòu)圖問題及寫實(shí)深入的能力。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果 。在設(shè)計(jì)素描中，創(chuàng)意思維應(yīng)該是貫穿始終的。教師應(yīng)該把學(xué)生從應(yīng)考階段解放出來(lái)，讓他們的主動(dòng)意識(shí)占主導(dǎo)地位，不能是被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)素描的重點(diǎn)還是要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)這個(gè)方面，他要區(qū)別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)素描，設(shè)計(jì)素描是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才而設(shè)立的基礎(chǔ)課，他就要求學(xué)生最基本的素質(zhì)提高上來(lái)。學(xué)生不再是單純的再現(xiàn)事物本身。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中有兩條主線，一個(gè)是創(chuàng)意，這里創(chuàng)意是一個(gè)隱形的主線，它包括對(duì)事物大小、聚散、多少、寓意、主題思想、黑白灰關(guān)系、質(zhì)感分布等等的思考與斟酌，是作品實(shí)現(xiàn)的一個(gè)主觀決定因素；另一個(gè)是構(gòu)圖，這是一條明線。在任何設(shè)計(jì)作品中最先映入眼簾的就是構(gòu)圖是否得當(dāng)，在基礎(chǔ)課階段，教師也應(yīng)該把這個(gè)作為貫穿始終的重要問題對(duì)待。這個(gè)問題需要老師隨時(shí)強(qiáng)化，讓學(xué)生頭腦中最先確立這根弦，無(wú)論是繪畫還是搞設(shè)計(jì)都離不開構(gòu)圖。這就需要我們教師在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，隨時(shí)都把這兩大主線貫穿在課業(yè)練習(xí)中，不能讓學(xué)生覺得教師的每部分作業(yè)都是孤立的，無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的。只有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出，前后關(guān)系明確，通過學(xué)習(xí)后學(xué)生才不至于在“門外”徘徊。在教學(xué)中不妨試試連貫的教學(xué)設(shè)計(jì)，如下：

1、在寫實(shí)單元訓(xùn)練時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些不同材質(zhì)不同大小及色彩的景物讓學(xué)生來(lái)選擇，在這個(gè)過程中就要考察學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的理解，主體物的擺放、靜物的聚散、整個(gè)畫面的黑白灰關(guān)系及畫面空間處理等能力，在此還要加強(qiáng)學(xué)生的深入能力。

2、在結(jié)構(gòu)單元訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)單一元素的透視訓(xùn)練和多種元素的透視訓(xùn)練相結(jié)合，可以延伸到學(xué)生對(duì)形體的自由變化組合。在這個(gè)單元里主要是讓學(xué)生清楚的分析各個(gè)物體的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成狀態(tài)及正確的透視規(guī)律，利用正確的輔助線來(lái)幫助正確分析形體關(guān)系。在這一單元學(xué)生往往在整體的透視關(guān)系中能夠正確把握，而到了局部透視就容易出現(xiàn)問題。而本單元同樣要學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)畫面，構(gòu)圖知識(shí)再次強(qiáng)化。既鍛煉了學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的把握又能夠考察其創(chuàng)意思維的拓展。

3、在深入刻畫單元訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)主題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可以用解構(gòu)重構(gòu)或是自由創(chuàng)作的形式。這里面就要求學(xué)生提高控制畫面整體協(xié)調(diào)能力。不僅涉及到位置安排、疏密處理、主體與客體的關(guān)系、黑白灰的處理、細(xì)致刻畫能力等多方面的配合。在這個(gè)單元學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是，對(duì)細(xì)節(jié)的理解和刻畫深入不進(jìn)去，原因第一是觀察還不夠入微，第二意識(shí)還沒有跟上，不知道該深入到什么程度。

通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深刻的體會(huì)到教師所教的重點(diǎn)，并能夠有的放矢的去學(xué)習(xí)，教師既能夠把握主線又能夠讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，可謂一舉兩得。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是教師對(duì)該門課程的深入研究的結(jié)果，是教師對(duì)課程改革的積極探索在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)上，需要教師有敏銳的洞察力，了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需要并能夠“對(duì)癥下藥”，又要有對(duì)學(xué)科發(fā)展前瞻性的創(chuàng)造力，不僅能夠與時(shí)俱進(jìn)的把握本學(xué)科的發(fā)展方向，又能夠發(fā)現(xiàn)不足“去除頑疾”，用自身完善的知識(shí)體系，通過消化、理解、整合、分解制定出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)繁復(fù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的道理傳授給學(xué)生。本文中所提出的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要指教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)科要求，提高學(xué)生能力的方法。